浅析信息技术在初中物理课堂教学中的运用

王春榆

摘要：随着科技的进步，信息技术在教育教学中得到了普及，越来越多的初中物理教师选择信息技术辅助课堂教学，收到了很好的效果。在新的教育背景下，初中物理教师应从学生的实际出发，借助信息技术突破初中物理教学的重点和难点，提高学生学习物理知识的效率与物理综合素质，使其养成良好的学习习惯。

关键词：初中物理;信息技术;策略

在新课程深入发展和改革的背景之下，信息技术对初中阶段的物理课程教学产生了重大的影响。信息技术在物理授课过程当中的合理使用，可以充分激发学生对物理课程的探究兴趣，进而不断提升他们的学习水平，促进他们的深度学习效率。

一、信息技术在初中物理教学中应用的重要意义

（一）点击式地呈现模式简化板书流程，为师生互动提供充足的时间保障

在物理课堂教学过程中，涉及大量的知识要点和推导过程，在传统的板书模式中，将花大量的时间进行知识要点的梳理。通过运用信息化手段，能够提前做好相应的视频，通过点击式模式呈现关键教学内容，极大程度上节省板书所需的时间，为师生互动提供充足的时间。

教师可将这部分时间用于激发学生的思考，或是辅导重点作业，并为学生的探索交流提供更多的平台和机会。例如，在课程教学中应用PPT模式，能够对优秀的作业进行直观化展示，可以对关键性问题和普遍性问题进行讲解，从而提高课程教学成效。

（二）帮助学生形成立体化的学习机制，提高参与课程学习的积极性

在物理课程中涉及诸多难点，导致部分学生的学习难度较大，再加上物理知识相对抽象，学生在学习过程中不能对所有知识进行有效的应用。而形象化的教学模式会比抽象性的教学模式成效好，通过应用信息技术，能够将抽象、复杂的物理知识进行动态化分解，转变成学生熟悉的生活现象。通过与生活关联，促使学生构建起立体式的学习模式，在知识学习的过程中，能够联想到相应的立体化学习场景，触发学生主动发掘物理学习的乐趣和奥秘，进一步激发参与课程学习的积极性，进而形成完整的知识结构。

例如，物态变化知识的学习，就可以将涉及的几种物态概念进行整合，如凝固、汽化、液化等，展示不同物态的完整性变化过程，引导学生通过视频进行自主的观察和探究。直观性呈现方式比口头传达和书面表达的效果更好，能够使学生将相应的文字与实际的动态变化建立关联，促进知识的理解和消化，使理论知识真正转变成学生的知识架构体系。

二、信息技术在初中物理教学中应用的具体策略

（一）构建课堂情境，增添学习乐趣

信息技术的飞速发展和在教育教学中的广泛应用，为初中物理教学提供了丰富的课程资源，给物理课堂教学带来了新的生机和活力。将信息技术运用到课堂情境的构建中，能增添物理学习的乐趣，激发初中生物理学习的动机。

例如，在开展物理“串联与并联”知识点教学过程中，教师可以利用信息技术将日常生活中的电路演示给学生，如家庭中各个房间的灯具、电器等，以生活中常见的串联与并联电路，吸引学生的注意力，促使学生不断想要理解其中的原理。教师结合生活实际应用，借助信息技术将物理知识点简易化，能让学生更好地理解其中的物理知识，有利于提升教学质量，并且在信息技术的作用下，能降低物理知识难度，转换学生在课堂上的被动学习状态，形成主动探知的学习状态。

（二）增强演示效果，降低学习难度

物理演示教学能有效帮助初中生理解物理知识、记忆物理现象。在传统的物理教学中，教师演示教学大部分依靠课本和语言描述，教学内容和教学方式过于死板，无法充分调动学生的积极性，学生对物理知识的理解也存在一定难度。信息技术和物理教学的结合，创新了演示教学的形式和内容，提高了学生的学习兴趣，初中生有更多接触和操作物理实验的机会。

例如，初中物理“磁場”教学过程中，由于无法直观感知磁场，而初中阶段的学生抽象性思维不够完善，教师若是运用传统的教学方式，仅对教材内容进行抽象讲述，教学效率极低。而借助信息技术，教师可以将磁场的抽象效果用多媒体直观地表达出来，让学生更好地掌握抽象物理知识。对此，教师应在课程前，运用多媒体将磁场知识点直观展示出来，如磁场的产生、作用、特点等。在教学过程中，对知识内容进行播放。学生在信息技术的辅助下，能直观了解抽象性磁场知识，有助于间接培养学生的抽象性思维能力，为其未来对知识的了解奠定基础。

（三）拓宽物理资源，丰富学习体验

信息技术给物理教学带来了丰富的教学资源，拓宽了初中生获取物理知识的渠道。互联网中拥有海量的物理资源，初中物理教师可以指导初中生进行网络搜索，利用互联网获取更多、更新、更有用的物理知识，鼓励初中生在线阅读电子报刊、杂志，让初中生了解最先进的物理成果，增强初中生的学习自信，提高对物理学习的重视程度。

例如，初中物理教师在完成“液体压强”授课后，可以带领学生借助信息技术开展相应的校外活动，如开展划船竞赛活动，前提需要学生使用标准的材料（校园中的塑料瓶、纸壳等）制作出自己的船体，参与划船竞赛活动。为了保障活动能快速实施，教师可以将学生分为不同小组，并促使学生借助信息技术了解制造船体的相关技术，拓宽学生知识面。在信息技术的作用下，学生会不断丰富自身的知识储备，在完成船体制造后，教师应在指定地点开展划船竞速比赛，并给予得到名次的学生一定奖励支持。其中需要注意一点，在整个过程中，要保障学生安全，在完成活动后，教师在课堂上对活动进行总结，如在水面上什么样的船体滑动速度会更快，什么样的船体不会沉到水里。学生能结合竞赛过程的理解，明确液体压强的知识内容，不会出现自己制造的船体在竞赛中沉底的情况。教师运用这种教学方式，不仅能提升学生学习兴趣，使其深入了解液体压强知识，还能让学生在信息技术的促进下掌握更多的知识，扩充学生知识储备，促使学生综合发展。

三、结语

综上所述，在初中物理课程教学中，教师及时引进信息技术，有助于提升课堂教学的效率和质量，并可以帮助学生解决学习中的难点，进一步激发他们的物理探究兴趣。此外，教师采用信息技术，还可以带领学生深度学习物理课程知识，从而让他们掌握更多的物理知识，打造高效的物理课堂。

参考文献：

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