心理健康教育在初中道德与法治教学中的有效渗透

张相识

摘要：初中生正处于人生观、价值观和世界观形成发展的重要阶段，受外在环境和身心变化的影响，部分学生或多或少都存在着一定的心理问题，有些学生还会出现逆反心理，甚至在不良心理的影响下出现极端的行为。在初中道德与法治教学中不仅要让学生掌握理论知识，而且要让学生消化吸收知识，从而提升自身的思想品德素质。本文结合教学实际，分别阐述了心理教育在初中道德与法治教学中的渗透现状和实践策略。

关键词：初中道德与法治;心理健康教育;有效渗透

初中道德与法治教学作为初中学校工作中重要的一环，对学生的整体素质和前途都有着直接关系。在社会高速发展的今天，人们愈发重视学生的知识教育，却忽视了思想品德教育和心理健康教育。初中道德与法治课程是对学生进行心理健康教育的重要途径，教师要在实践中努力践行新课程改革的要求，科学合理地运用新教材，将心理教育融入日常教学中，提升学生的思想修养和道德水平，促进学生的健康成长。

一、初中道德与法治教学中融入心理健康教育的重要作用

道德与法治教学是素质教育的重要环节，学校道德与法治教学的目标以学生品德上出现的问题为重点，以提高学生的品德素质为目标，其内容在于对社会的认识和对规则的学习，逐渐成为满足社会需要的工具，却忽视了受教育者的需求。随着年龄的增加和自我意识的增强，青少年学生逐渐厌倦且难以接受传统的思想品德教育。因此，可以从道德规范教育入手来规范或约束学生的行为，从而达到事半功倍的效果。

二、心理健康教育在初中道德与法治教学中的渗透现状

新课程教育理念提出已有一段时间，但仍有部分教师受到传统应试教学思想的影响，只注重提升学生考试成绩，片面地认为在教学中如果过多地渗透心理教育，会占用学生理论知识的学习时间，影响教学进度。所以，部分道德与法治教师在教学过程中仍在采用灌输式的教学方法，只注重理论知识的传授，对小组合作学习、探究式教学、情境教学运用不充分，学生对知识的学习主要以死记硬背为主，很难做到对知识的融会贯通，影响了学生对所学知识的运用。

三、心理健康教育在初中道德与法治教学中的有效渗透

（一）完善教学评价，振奋学生的心灵

完善的教学评价可以起到振奋学生心灵的作用。在初中道德与法治教学中，教师的积极评价对学生具有强烈的激励作用，道德与法治教师在教学过程中要善于发掘学生的闪光点，当学生表现出积极的学习态度时，教师可以用言语表扬来强化学生的成功体验;当学生在课堂上提出新颖的见解时，教师要及时采取适当的方式对学生予以肯定;教师还要善于发现学生在日常生活中的一些良好行为，作为优秀的事例在课堂上与其他同学进行分享，促使学生再接再厉，也为其他学生树立榜样。除了教师评价外，道德与法治教师还要鼓励学生进行自我评价，指导学生运用理性评价自我的方法，查找自身存在的问题，并积极尝试着解决问题，以达到心理健康教育的目标。同龄人更容易走进彼此的心灵，道德与法治教师还要鼓励学生之间相互评价或小组之间相互评价，在对他人评价的同时反省自己，达到相互学习相互促进的目的，塑造学生谦虚好学、团结友爱、追求进步的心理品质。道德与法治教师可以让其他学科的教师和家长参与到对学生的评价中，形成多方联动机制，提高评价的科学性和客观性。道德与法治教师还可以利用数据库资源为每个学生建立成长档案袋，把初中生的学习成绩、心理健康水平、创造能力、学习能力等都记录其中，通过定期回看，了解学生心理发展特征，也让学生看到自己的进步与不足。

（二）在教育方法上的有机结合

从教育方法来看，初中阶段学生的道德与法治教学与心理健康教育虽然有着一些差异，但其中也有一些交叉的地方存在。对此，在教育教学过程中，我们应着力发现二者的相同、相似之处，在此基础上进行结合，取长补短，充分发挥它们的最大优势。心理健康教育在近几年来才逐渐得到重视，其知名度并不高，尤其是在一些乡村地区，几乎没有普及，在这种情况下，教师不能等着学生来寻求帮助，而是要借助道德与法治教育处理问题的方法和经验，主动为学生讲解、宣传一些基本知识，分享一些常见的心理健康知识，在活动课时渗透心理健康教育，用简单的方法来展开教育，让学生在潜移默化中收获心理健康知识，从而帮助其保持良好的心理状态，激发潜能。此外，在道德与法治教学时，也应该进行改变，不能高高在上，一味训斥学生，而是要借助和参考心理健康教育中的温暖、积极关注、真诚和尊重等方式，认真聆听学生的需求，在交流中观察学生，仔细辨别，了解学生身上存在的问题，以科学的知识、热情的态度帮助学生提高素质。

（三）利用探究激趣，滋润学生心田

初中阶段的学生已经具有一定的自我意识，对外界的事物有自己的认知与想法，追求新颖与个性，传统灌输式的教学方法已经无法满足初中生的学习需求。为此，初中道德与法治教师可以利用探究活动来激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在课堂上充分地展示自我，表达自己的心得体会，用轻松和快乐滋润学生的心田。在初中道德与法治教学中，很多教学主题都是紧扣生活的，为学生所熟悉和了解，道德与法治教师可以将利用这些主题，让学生針对一些生活现象、生活事件、日常行为等进行课堂辩论，引导学生站在不同的角度切入辩题，对其中的人、事、物行分析和评判，发散学生的思维，释放学生的情感。由于学生的生活经历、生活环境、思维方式等不同，在学习过程中对统一教学内容经常会表现出不同的看法，道德与法治教师在教学时可以从中选择具有心理教育价值的问题，组织学生开展小组合作学习，让学生分工合作，通过搜集资料，调查了解，整理分析等步骤，最终达成共识，完成课程学习。在合作学习中，不仅增进了同学之间的友谊，而且还帮助学生建立起了规则意识和集体观念，同时也有助于教师了解学生的心理特征。

四、结语

总而言之，在学校教育教学中，做好学生教育还需要长时间的努力，切不可妄想一蹴而就，教师在教育教学中要有足够的耐心。而在其他学科的教学中，教师也可以渗透心理健康教育和道德与法治知识，让学生在收获知识的同时，也能拥有良好的心态和品质。

参考文献：

[1]王顺民.在道德与法治教学中渗透心理健康教育的思路探索[J].当代家庭教育，2020（12）.

[2]王辉.初中道德与法治课程渗透心理健康教育探索与实践[J].文理导航，2020（5）.