高中数学教学中师生协作互动教学策略的实践分析

郑春侠

摘要：随着多年的教育改革，已经对目前的授课形式产生了一定的影响，为了能够使传统的授课方法与内容得到实质上的改变。我们需要针对现代教学展开进一步的分析，并且努力来实现突破性的改革与创新，在这一形势下，作为一名高中数学教师，必须能够结合时代的发展，在教学实践过程中与学生实现有效的合作互动。本文将根据高中数学课堂教学当中的师生协作互动教学策略来展开具体分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的有效意见。

关键词：高中数学;课堂教学;师生协作;教学策略

引文：

促进老师与学生之间的交流互动能够有助于老师近距离的观察学生，及时的帮助老师了解学生真实的学习情况，从而进行更有效的课程安排。老师与学生之间的互动不仅能够帮助学生在学习过程中严格按照老师的教学流程进行学习，也方便老师对学生的及时了解。在高中数学教学中，如果教学方法的选择不能够充分满足学生的需要，那么就会成为学生全面发展的阻碍，时间一久，学生就会失去学习的兴趣，最终对高中数学的学习造成不利的影响。

一、对于师生协作互动的基本概念

对于师生协作互动的内容，主要指的就是在课堂的情境与背景之下，学生与教师之间所产生的各种程度性质以及形式的活动的影响以及作用，其中不仅包含师生之间互相影响交互作用的过程与方式，也保证了在课堂环境下，人们通过行为交换、信息交换等做法来促进彼此之间的知识转化。由互动主体、互动过程、互动情境以及互动成果来形成，在师生互动协作的过程中，静态与动态都实现了相对的整合。在教学过程中，教师可以根据自身的固有经验来促进沟通与交流的质量。而师生之间不仅要注重信息的交换，同样也要注重情感的交流，要在教学过程中达成互惠互利的目的，而且这样的互动协作过程并不是间断或者是一次性的，是始终存在着互相影响的循环链状效果的，在开展过程中必须确保其自身的丰富多样性。

二、高中数学教学中开展师生互动式教学的意义

高中的数学教学中，师生互动的教学模式不仅可以帮助学生树立学习的信心和态度，还可以提高学生的创新能力和思考能力，促使学生的综合能力得到有效的提高。因为师生互动可以让师生之间的关系变得更融洽，所以学生就会在一个积极、活跃、轻松的课堂上主动参与进来，并且享受学习数学的过程。除此以外，随着教育改革步伐的不断加快，在高中数学的教学当中，老师也迎来了新的机遇和挑战！虽然新课改对于老师的要求非常高，但是每个老师都没有坐以待毙，而是刻苦钻研着适合学生、适应时代的新型教学模式。随着师生互动教学模式的施行和应用，可以说让整个课堂都变得焕然一新，在课堂上学生和老师之间有了互动、有了沟通、有了交流、有了探讨，拉近了师生之间的距离，让学生对老师有了更进一步的了解。通过师生互动的教学模式不仅可以激发教学双方的主动性和能动性，还可以让教师在未来的教学道路上更有信心、更有建树！

三、高中数学教学中开展师生协作互动教学的有效策略探究

1、重视建立互动师生关系

所谓互动师生关系，指的是数学老师通过和学生建立有效的互动方式展开教学，以提高学生数学知识学习积极性的同时，还能够提高高中数学教学的最终成果。一般而言，师生互动的方式有很多，但是这一切都需要以良好的师生互动关系为基础和前提。对此，数学老师可以进行角色转变的方式，建立自身与学生之间的互动关系。比如，数学老师可以通过角色转变的方式，建立自身和学生之间的知识互动关系。如果数学老师始终站在师者尊长的角度，那么其与学生的身份之间就会形成一定的距离感，自然也就难以有效保证自身和学生之间良好师生互动关系的形成。但是反过来，如果数学老师能够站在学生的立场和角度进行数学教学，则能够很好地改善这种身份之间的落差，自然也就能够有效拉近自身和学生之间的距离，从而优化学生们的最终数学知识学习成果。

2、重视激发学生的学习兴趣

很多学生都会对数学的兴趣较低，在上课过程中也经常无法理解教师所说的概念与定理，这种情况是不能为学生带来数学能力的提升的，所以在数学课堂教学当中，必须强调师生协作互动的重要性，要避免出現一言堂的情况，让学生在获取知识的过程中，能够实现更为全面的吸收。作为数学教师，要在教学实践过程中能够落实自身的授课目标，让学生与教师以及学生与学生之间的互动能够得到有效性上的提升，并且在激发学生参与兴趣的同时，也能够扎实的完成课内的要求。

例如：在开展空间几何内容教学时，很多学生就很容易会陷入困境，教师可以在初中所学的平面几何知识经验和基础上，为学生先行导入一些简易的平面知识，比如：在平面当中的直线平行判定和在空间几何当中的直线平行判定之间有着怎样的区别？需要哪些条件才可以构成平面当中的直线平行关系？又需要哪些条件才能够实现空间几何当中的直线平行？除此以外，针对台体柱体锥体的表面积求解来说，如何从原本简单的基础知识来进行引入，让学生之间通过结合实际的教材内容进行合作探究，针对圆柱，圆锥侧面积与长方体正方体的表面积等内容进行手工操作，使得他们能够更深刻的掌握相关的公式。

3、教师可以按照学生个体差异采取针对性的协作互动教学

协作互动教学中提问是较为常见的方式，每个学生的基础和理解能力都存在差异，教师应该注意对学生提问的时候采取合理策略。全面了解学生的情况，在课堂中能够针对不同基础的学生提出合理的问题，有利于提升学生的学习积极性以及全面提升数学教学质量。

例如：在教学三角函数的时候，教师可以根据课程的难度设置不同的问题，并且在课程中根据学生的实际情况进行提问。提问的时候，首先应该考虑学生的积极性，根据教学实验中得到的数据表明，教师上课的提问能够有效的提升学生的积极性和知识的掌握程度。因此，教师应该重视互动中的提问环节，对学习积极性较差的学生多进行提问，并且所提的问题应该是学生能够回答出来的。这样反复多次的进行，学生会因为教师的关注提高学习的积极性。在一般性的提问过程中，当教师的问题是较为容易的问题的时候，可以选择基础一般的学生来回答，

结语：

在高中数学教学课堂中，教师还需重视推动师生之间的协作互动，教师要正确对待学生的学习问题，耐心解答学生的困惑，确保学生在教学课堂中始终作为教学主要部分，教师要充分发挥引导学生学习的作用，培养学生形成正确的数学学习方法和自主学习方法，在教学过程中要以兴趣为导向促进学生的学习，不断拉近老师与学生之间的距离，更好的在高中数学教学课堂中开展协作互动，为高中学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]顾卫清.老师学生齐心，提高课堂有效率——浅析高中数学课堂中的师生互动[J].考试周刊，2019（18）.

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