新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究

冉凤伟

摘要：小学数学，是与生活联系极其紧密的一门学科，是小学阶段教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断深入和发展，对小学数学课堂教学提出更加严格的要求，强调小学生数学核心素养培养。因此，将培养学生核心素养教学融入其中，具有不可忽视的作用。这就促使小学数学教师在教学实践过程中，深入思考，不断优化和创新教学模式，推动小学生核心素养的培养向更深层次发展，为小学生有更美好的未来奠定坚实的基础。基于此，本文在新课标背景下对增强小学数学核心素养教育展开了研究。

关键词：新课标;小学数学;核心素养教育

1新课标背景下增强小学数学核心素养教育的意义

首先，反映数学价值。在小学数学教学活动中培养学生的核心素养，能够将数学价值与本质反映出来。反映数学本质价值，是数学核心素养存在的主要价值，能够将数学学习思想与方法体现出来。若学生缺乏对数学的理解，则会缺乏空间想象感，直接影响学生今后的学习与发展。因此，在小学数学教学中给予核心素养高度重视，并将其融入到具体的教学过程中，凸显核心素养的价值提高数学教学效果，同时将数学教育的价值进一步反映出来，满足数学教育本质要求的同时，培养学生的核心素养，增强学生的数学知识与能力水平。

其次，体验课程目标。基于核心素养所开展的小学数学教学工作，对于体现数学教学目标与理念，具有重要的现实作用。核心素养本身就是创新教学理念的重要方向，也是树立教学目标的重要内容。数学教育的根本目标，就是在开展义务教育的过程中，提高学生自身对知识的掌握水平，以及数学知识应用技能，满足学生个性化发展的需求，在整体层面上满足学生的不同发展目标。因此，开展小学数学教学活动时与核心素养相互结合，能够在一定程度上完善我国素质教育目标，将素质教育落实到实处。培养学生的数学素养，也是数学教育的目标，满足学生的学习需求，数学课程教育目标与新型教育理念因此得到体现。

最后，提高学生素养。小学数学教师应紧跟时代发展的步伐做到与时俱进，创新教学理念与方法，基于核心素养开展课堂教学活动，强化学生的数学核心素养。为提高学生的数学核心素养，应与平日的课堂教学活动相互结合。数学教学中的核心素养，属于一种思想方法，通过数学测量与数学计算等过程所形成的，学生掌握数学知识的程度也能够因此得到显著提升，学生的思维能力与创新能力得到培养与创新。因此，开展小学数学教学活动时充分利用核心素养，帮助学生掌握多种学习方法，在全新的教育工作当中，教师还应发挥自身引导者角色，鼓励学生自主学习与思考，提高学生的综合能力，为社会的发展培养出更多复合型人才。

2新课标背景下增强小学数学核心素养教育的策略

2.1以提升数感为基础，培养小学生数学意识

数学意识是小学数学教学中最重要的教学内容及教学目的之一。这就要求教师在实施核心素养的教学过程中，充分考虑到小学生的数学思维、数学意识等方面的具体情况和特点，并以此为教学出发点，通过采用多媒体平台或者是利用实物向学生演示等教学方法，将教学的内容直观、形象地展现给小学生，由此增强小学生的学习体验感。

2.2以课堂教学为平臺，充分尊重小学生的主体地位

传统的小学数学课堂教学中，教师一般都选用“一言堂”、“一支粉笔”、“一张嘴”的教学模式，以教师为主体来开展教学活动，忽略学生的整体感受，导致学生在小学数学课堂处于被动地学习状态，进而逐渐丧失数学学习的热情和动力。因此，现阶段教师急需改变其教学观念，充分发挥学生的主体作用，在课堂上增加学生自主学习的教学环节，为培养和提高小学生的数学核心素养奠定殷实的基础。例如，在教学《小数乘法》这一课的过程中，旨在让学生掌握小数乘整数的基本运算法则并将其应用于实际活动。在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师可以首先为学生提出一些趣味性的问题，如：“如果超市中摆放着许多雪糕，五个小朋友约好了以期购买4.5元每个的雪糕，那么小朋友总共要付给超市收银员多少钱？”，引导学生带着疑问来进行数学专业知识和概念的学习，为学生的数学自主学习和思考提供更多的实践和空间，促使学生逐渐树立自己才是小学数学课堂主宰者的意识，让学生来自主掌控小学数学课堂的整体进度，逐渐引导学生将“4.5+4.5+4.5+4.5+4.5”这一个加法计算转变为“4.5×5”的乘法计算，让学生通过解决一个又一个问题的过程中，不断地培养和提升学生的数学核心素养。

2.3以实际生活载体，培养小学生的核心素养

任何知识都来自于生活。要想要充分地培养和提高小学生的数学核心素养，教师就需要从小学生的生活实际着手，让学生在这个课堂上更好地回归到社会生活实际，拓展了学生自主学习和探索数学知识的空间和时间，充分体现了自主学习数学的意义和现实价值。例如，在教学《认识三角形》这一课的过程中，旨在让学生能够了解三角形的概念和性质。在实际的小学数学教学实践活动中，教师可以首先为学生展示有关“三角形的概念和性质”的相关先进的数学教学指导视频，让学生根据教学视频，利用自己手中的三角尺进行模仿学习，让学生在自己的三角尺上进行标注，区分各种三角形的相关数学概念，如：“有三个角、三个顶点、三条边的图形叫做三角形”“三角形具有稳定性这一特征”等，教师还可以积极地引导学生根据自己的三角尺，选择三角形的一条边作为底边，并绘制出这一条底边对应的高，让学生在这样的生活化情境学习过程中，通过自己的努力挖掘出数学知识与生活的衔接点，促进小学生数学核心素养的提升。

综上论述，小学数学教学的创新总体来说是围绕着国家课程改革的重要方针来进行的，在实际的教学之中要是要不断的创新教学手段与教学内容，运用巧妙的教学技巧充分提升学生的数学学科核心素养，在有效的情景教学中帮助学生将所学知识做到活学活用。与此同时也要重视学生的自主学习能力培养。教师对于学生要保证多元化培养，以此增加学生学习的信心与热情，使学生的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]张小荣.新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究[J].数学学习与研究，2019（23）：127.

[2]陈艺玉.新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究[J].新课程（上），2018（12）：226.