“双减”背景下的小学生自主管理培养

王珊珊

在“双减”背景下，学生的自主学习，自主管理成为班级管理的重中之重。我所任教的小学生，他们处于自我意识萌芽期，如何促进学生身心的健康发展，强化班级管理成为了我在班主任工作中首要考虑的问题。

一、自主组建班委

班级作为一个有机的整体，需要全体班级成员共同构建与维护，制度建设必不可少。为了实现班级制度的有效建设，班主任可以通过民主的方式群策群力引导学生对班级制度进行不断调整与完善。

俗话说：“要想舞得好，全靠龙头导。”一个好的班集体，班干部相当于领头羊，其素质的好坏对于班风形成、学生自主能力的提升起着至关重要的作用。每学年的班委换届与选举，我一般都是这样操作的：首先结合学生的成绩、性格、性别等方面，划分班级学习小组，然后各小组推荐一名成员为班委成员，再从这些提名候选人中确定班委成员，各小组讨论，最后全班通过。对于遭到大多数反对的，再次进行调整，直到通过为止。新的班委需要进行就职演讲，由各小组提出问题，班委成员当面回答。组建班委的过程，极大地激发了学生的责任感，增强了班级的凝聚力。定期召开班委会，由班委们对班级工作建言献策，互相支持彼此的工作，共同提高。在恰当的时候放权给班委，达到“管，是为了不管”的目标。 如：班干部有权力对一些不良行为，及时地进行批评指正。

二、为、自主班规建设

“无规矩不成方圆”，新的班级从组建的那一天起，就必须制定一定的班规来约束。开学伊始，组织学生认真学习《小学生守则》、《小学生行为规范》等，结合学校“习优”教育理念，加强学生公民素养的教育，教育学生坚持每天做家务，进出校门主动问候老师等一系列对学生进行行为习惯的教育。然后由班长组织班会讨论班规，拟定量化班规考核细则，最后全班公示确定，严格施行。如纪律委员，结合学校文明班级评比细则，制定班级纪律管理条例，并通过小组摘星榜，小组进行PK，激励学生学会自律、懂得自省。

三、自主管理班级事务

在学生进班的第一天，就让学生明白“班级因你而精彩，你因班级而幸福”的道理。在班級管理中，应该落实每个人都是班级管理者的制度。同时为调动每位同学的积极性，在班级设置各种岗位，比如“电灯负责人”、“楼道监督员”、“窗户管理员”、“前门管理员”、“后门管理员”等， 让每位同学都有机会上岗“施政”，为班级工作奉献自己的力量。

路队管理是班级工作的重要组成部分，每位同学负责监管前一位同学路队过程中的纪律，在这种广泛的参与过程中，使得我班路队迅速成为学校的一道靓丽的风景线。班级各项工作分解仔细，责任到人，同时让学生认识到：每个人表现的好坏与否，将直接影响班级荣誉，从而形成一种人人争当班级“积极分子”的氛围。

终于，功夫不负有心人，我班班级工作开展得很顺利，经常蝉联校流动红旗班集体，同时在劳动小模范评比活动、体育节比赛中，我们班都获得优异成绩。

实行学生自主管理，学生由原来的被管理者转变成现在的管理者，不仅大大增强了学生的主人翁意识，而且使得学生积极为班级增光添彩，逐步形成学生乐于自主管理、善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出积极、文明、乐观、向上的良好局面。

四、发挥同伴的榜样引领

为了促进学生自主管理这一措施的落实，教师要采取多样化学习评价的方式对学生的自主管理进行监督与调整，以保障学生自主管理的有效实施。定期进行生生互评，引导学生反思改进。学生可以匿名对班级的任何一个同学进行评价，表扬该同学做得好的地方，指出做得不太好的地方，并将自己的建议写在上面。这种私下提出建议的方式，学生都愿意接受并改正。同时，每月进行班级之星的评选，借此表扬自主管理能力比较好的同学，发挥同伴的榜样引领作用。

2.利用帮扶教育的原理，建立学生中的“师徒结对”。在保证学有余力的学生自己学习任务完成的基础上，充分利用课余时间，对学困生进行辅导和帮扶，在带动同学进步的同时，也巩固自己的所学，从而达到共同进步的目的。定期安排表现好的同学进行经验分享，这样可以让其他的同学能借鉴到更有效的方法，为学生自主管理提供有效途径。

四、活动中培养自我管理能力

常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，教育是要将“捕鱼”的本领教给学生，而不是直接把“鱼”送给他们。我们学校的课余活动丰富多彩，如：阅读节、体育节、劳动小模范评比活动、习优教育、日常评比活动等就是培养学生自我管理能力的重要途径。我积极鼓励学生参各项活动，在活动中拉近彼此的距离，形成积极向上的良好班风，增强了班级的凝聚力。

最好的教育是自我教育，培养学生自我教育能力，使他们成长为自己想要的样子。就是当下我们班主任主要的工作与任务。在“双减”政策背景下，班级管理只有充分调动学生的主观能动性，才能实现学生生命的自主成长，学生的未来方能一路向上，乘风起航！