初中语文阅读教学探究

卢敏

摘 要：在语文教学改革的背景下，有效教学已经成为广为流行的教育观念。而对初中语文中的有效阅读教学策略进行研究，是为了探索出阅读教学的高效教学模式，使学生能够在阅读中提升能力和素养。基于此，下文将对初中语文阅读教学策略展开详细的分析，希望能够促进初中语文阅读教学效果的有效提升。

关键词：初中语文;阅读教学;教学策略

1 初中语文阅读教学现状

1.1 阅读教学目标缺乏聚焦

若想使阅读教学的效果得到保障，最关键的一点在于对教学目标的合理制定。基于此，教师在规划语文阅读教学活动时，有必要深入思考“什么样的目标才是好的目标”，尤其是在新课程背景下，明确提出了语文核心素养的要求，教师在设计语文教学目标时，还应关注学生的实际情况，聚焦学生的需求。然而，由于应试教育的束缚，导致一些教师进行阅读教学之前，忽视建立清晰明确的教学目标，设立的目标带有很强的功利性，因此存在目标与学生认知不相符、阅读目标模糊等问题，这些都在很大程度上制约了初中语文阅读效果。导致这一现象的主要原因，就是教师对语文核心素养下的教学目标认识不够全面，致使制定出来的教学目标与核心素养相背离。

1.2 过度重视考试的作用

一般意义上，考试只是检验学生阶段性学习成果的一种方式，但是在当前的教学中，教师已经将考试作为开展阅读教学的指导形式，一切教学行为都围绕着考试进行，导致初中语文教学还没有建立起有效的阅读教学模式。首先，教师通常会将中考的考点作为阅读教学的重要内容，忽视课内其他文本的作用，也不注重拓展学生的课外阅读范围;其次，以练习题代替学生的自主阅读，忽视了学生的阅读感受和语文的人文性特征;最后，将考试作为评价学生的主要标准，过度关注学生的文化成绩，忽视对学生能力和素养的培养。

1.3 对于阅读教学，学生缺乏学习的兴趣

这一现状，也是目前初中语文阅读教学中需要去及时改变的，俗话说，兴趣是最好的老师以对于学生，无论是良好的阅读习惯，还是阅读方法以及阅读理解等方面，都需要进行一定的兴趣引导，才能让学生参与到阅读教学中，不断提高阅读能力。所以最关键的是让学生对于阅读教学产生较为明显的学习兴趣，但是由于一些教师使用的传统教学方法，对学生的阅读理解成绩较为注重，并不注重学生阅读兴趣的提高，所以使学生对语文阅讀教学没有学习兴趣，严重的还会产生抵触情绪等，不利于初中语文阅读教学。

2 初中语文阅读教学策略分析

2.1 创新阅读教学目标

在过去很长一段时间中，阅读教学虽然受到重视，但是却比较死板和单调，在很大程度上制约学生的阅读兴趣，影响语文核心素养的落实。而导致这一现状的主要原因就是阅读教学目标不够明确，阅读教学目标存在片面、重复等现象。基于此，教师必须要对阅读教学目标进行优化和创新。首先，基于语文核心素养的要求，教师在设计阅读教学目标时，必须要从“学生知识与素养培养”的角度进行设计，确保阅读目标能够与阅读内容相互融合、相互渗透，最终促使学生在清晰目标的指导下，实现高效地阅读;其次，教师在制定阅读教学目标时，还应尊重新课改下的“生本理念”，将课堂主动权归还给学生，同时结合学生现有知识水平和思维发展情况，精心制定最贴近学生认知发展区的阅读目标，以免设计的阅读目标出现过高、过低等现象;最后，教师在设计语文阅读教学目标时，还要依据语文学科特性，充分考虑其工具性、人文性特点，设立更具指向性的阅读目标，确保学生在明确阅读目标的指引下开展阅读学习。

2.2 创设具体的阅读情境，有效激发学生的阅读兴趣

在具体的教学方法中，教师应该根据阅读类型去创设具体的阅读情境，有效地激发学生的阅读兴趣。现代信息技术的快速发展，可以使用多媒体等现代教学手段去创设阅读情境，提高学生的学习兴趣和主动积极性。多媒体教学具有生动、形象、直观等特点，可以通过对学生的感官刺激，让学生较快地集中注意力，达到学习兴趣的有效激发，并且多媒体的图片、音频、视频等方式可以加速学生的理解，丰富教学形式，达到多方面促进语文阅读教学发展的目的。比如，在讲解《雨说》这篇课文时，就需要让学生去具体感受诗人的创作背景和心境，就可以通过多媒体的方式，通过图片、视频、音频的方式让学生了解到春雨的形式以及具体的视像特征，这样去具体达到对文章的理解，也有助于学生更深层次地理解文章，达到阅读能力的全面提升。

2.3 实施互动化教学方案，强化学生的阅读能力

对于初中生来说，轻松、民主的课堂氛围能够增强他们的阅读欲望，也能最大限度地提高他们的阅读能力。而为了渲染轻松民主的阅读氛围，教师可以实施互动化的教学方案，给予学生交流和互动的机会，通过经典诵读、文本演绎等形式再现文本的主要内容和核心思想，驱使学生之间就阅读文本展开互动和讨论，让他们将静态化的文字内容以动态化的形式呈现出来，并在参与相关活动的过程中加深文本印象、强化阅读感悟能力。在这一过程中，学生逐步摆脱了传统阅读模式的束缚，其阅读思维被激发出来。再者，教师还可以在课堂中为学生提供自主交流和民主探讨的机会，让他们就阅读过程中存在的问题以及收获的阅读感悟等展开互动和沟通，以圆桌会议或者讲解课件等形式，抒发学生的个性化感悟，驱使学生在互动中强化阅读能力、拓展阅读和学习的范围。经过上述的教学流程，初中语文阅读教学改变了以往的“唯教师主义”和“唯教材主义”的弊端，使得学生的主体性得到增强。在此模式影响下，阅读教学的有效性自然能得以提升。

3 结束语

综上所述，在初中语文教学过程中，阅读一向都是最重要的板块，是语文教学的核心所在。因此，教师有必要结合阅读教学中存在的问题，及时转变教学观念，创新阅读教学目标，丰富阅读内容，改进教学方法，优化阅读教学评价，以此增强初中语文阅读教学的实效性，发挥阅读的教育价值，培养学生的语文核心素养。

参考文献：

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[2]黎士瑞.初中语文阅读教学中实现深度学习的路径分析[J].中华活页文选（教师版），2022（02）：15-17.

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