互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析

摘要：新形势下，随着现代互联网技术的飞速发展，互联网技术和课程整合成为了一种趋势。信息技术应用于小学数学课堂对学生建立数感，保持合理的空间观念，具有很大的作用和价值。教师需利用互联网技术，提高小学数学学习效率，突破重点与难点，符合当代素质教育的发展需求，增强教学互动，提升思维能力。

关键词：互联网技术;小学数学;应用方法

一、引言

为加快教育信息化进程，在小学阶段，通过利用互联网开展教学，不仅可以有效地调动学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。还可以调动小学学生的学习积极性，无形中拓展大家的视野，提升对应的思维能力[1]。数学课程设计和实施要充分考虑互联网技术对小学数学学习内容和方法的影响。使用互联网技术可以让学生能在玩中掌握基础知识，达到预期的教学效果。主动且积极使用互联网多媒体信息技术，合理地将抽象的数学知识转变为形象的生活化内容，提升学生的思维与学习效率，为学生以后的生活奠定良好的基础准备。

二、互联网技术在小学数学教学应用

（一）使用互联网技术激发学生学习兴趣

传统的小学数学课堂教学采用“粉笔+黑板”的讲授式教学模式，此种教学模式，基本上都是教师在上面教，学生在下面学，互动性不足，缺少一定的主观能动性。良好的课堂情境能够使学生更加自然地融入课堂教学中。利用互联网中的多种教学形式，突破传统的教学束缚，考察学生的多种能力，解决生活和学习过程中出现的困难。但是，在实践的历程中，教师需要全身心地投入其中，合理的统筹规划，满足现实的发展需求。各个学校还需要通过多媒体技术的呈现手段，增添形象直观的图片、视频等，借助游戏活动等方法，吸引学生的注意力，保持课堂的活跃氛围，提高对应的教学质量[2]。

例如：在学习“认识图形”的相关内容的时候，教师就可以转变传统的教学方式，合理的根据现实的需要，整合思维，利用互联网，将不同的图像知识转变为图片，提高认识能力，落实学习体验。在学习“轴对称”相关知识的时候，教师就可以使用多媒体网络技术的方式，合理的设计教学内容[3]。起初的时候，学生对于轴对称的知识点理解还不是十分的到位，需要大家帮助他们解决这个知识点的概念，合理的根据现实的需要，将当地的民间艺术剪纸呈现到大家的视野当中。其中有很多是涉及对称美的剪纸，此种不仅吸引了学生的注意力，还实现了文化上的传承。运用多媒体建立“过春节贴窗花”教学情境，营造良好的氛围，欣赏中，感知艺术美感，先鼓励做一些简单的窗花[4]。此外，教师还可以引导学生使用网络检索的方式，找到生活中也存在的对称图形，在互动中，分享自己的知识，获得更多的知识，满足了现实的发展需求。

（二）利用互联网开拓学生的视野

互联网资源极为丰富，课本上学习到的内容毕竟是有限的，如果能够正确、合理地运用这些知识，就可以优化结构。教师可以通过发掘小学数学和实际生活之间的联系，端正学生的学习态度，互联网中的海量资源，能给带给教师一定的辅助作用，合理的整合这些教学资源，扩大分享，提高资源的精确性，让学生学习到更多的知识[5]。数学与日常生活之间密不可分，只有随时的融入数学运算的体验，才可以积累经验，延伸视野。互联网技术的基础上，教师可以使用声音、文字、图像、动画等多媒体的方法，而合理地将数学知识和现实的知识背景结合起来。引导学生发现问题，并且根据问题，使用数学化的方式解决生活中的问题。一旦学生的主动性提升，感知到了数学的应用价值，数学的思维能力和应用能力就会得到落实[6]。

例如：学生在学习“圆”的时候，教师就可以使用互联网技术的方式，将祖冲之和圆周率的知识点等内容呈现到学生的视野当中。不仅增加了学生的数学历史知识，并且还在一定的程度上，激发了学生的学习兴趣，提高学生的参与性，为学生节约更多的时间。之后，教师还可以将学生生活中，一些关于圆的物品呈现到大家的面前，轮胎、篮球、玻璃球等都属于一个圆[7]。使用生活中实在物品的方式，不仅方便了学生对数学知识的理解，并且还可以将数学知识与实际的生活知识结合起来，培养学生的学习兴趣。教师也可以让学生使用互联网资源，检索到一些关于圆的知识，扩大内容分享，延伸学生的视野，提高课堂质量，加大主学习意识建设。

（三）利用互联网培养学生合作学习的能力

小学数学教学并不是仅仅为了建构一个逻辑体系，还需要根据学生的实际情况，提高大家对数学知识的理解。让学生体会到了担当学习小主人的感觉是非常美妙的，调动学生的自主探究的积极性和参与度。学生之间的分工合作，不仅可以解决日常中存在的矛盾，还可以取其精华去其糟粕，强化团队的作用和力量，增加团队意识和协作能力。教师可以充分利用互联网技术，强调尊重学生的主体地位，带给学生新奇的體验，提高自己的学习效率[8]。

例如：在学习“角的初步认识”相关知识的时候，教师就可以使用小组的方式，让学生加大互动性和理解性。起初的时候，教师需要先使用多媒体资源的情况下，将不一样的角以图片的方式呈现到学生的面前。在初步的认识以后，教师就可以使用角色扮演的方式，创设一个真实的消费场景，一部分学生是商店的“老板”，一部分学生使用需要角的方式，购买自己生活中需要的学习用品。学生在使用的过程中，可以在和小伙伴的互动中，分析自己需要购买多少个，在购买以后需要多少钱。在互动中，学生不仅加大了合作的力度，并且还提升了沟通能来，为以后的学习提供了基础性准备[9]。

（四）利用互联网信息技术提升学生的思维逻辑

小学生在认知阶段能力较弱，在课堂上只有充分调动大家的技术记性，才可以合理地统筹规划，并且满足现实的发展需要。为了充分改善当前教学情况，激发学生学习的积极性，小学数学教师需要在合理的统筹规划下，让学生觉得身处五彩斑斓的数学世界中，感知数学的趣味性和效率性。数学往往具有一定的抽象性，使用互联网信息技术的方式，即可将抽象的数学转变为具象的数学知识和内容。不断提升学生的思维逻辑能力，以更直观的方式展现在小学生眼前，调动大家的能力，提高小学生数学学习水平。使得学生能够自主学习，乐于学习的基础上，感知到数学知识的乐趣，促进小学生全方面的发展。

例如：在学习“周长”相关知识的时候，需要帮助学生建立正确的周长概念，并且还需要根据现实的需要，选择合适的方法测量物体表面，或者是对其中的周长实施合理的测量。利用互联网信息技术通过电子白板的窗口播放小蚂蚁爬树叶和运动员跑操场的视频，并且真实地了解到树叶和操场的实际周长。合理的绘制这两个图形的周长，明确重点。起初的时候，需要情境引入，明确目的。看一片树叶上面有一只小蚂蚁，再播放课件，最后小蚂蚁围绕着边缘的位置，怕了一圈，最后回到了起初的起点。让学生观察小蚂蚁到底做了什么？这一圈是不是叶子的真实周长。然后激发了学生的学习兴趣，引申出了今天的学习重点。之后，就可以将互联网信息技术融入数学教学当中。根据学生的心理特征，呈现出色彩鲜明的、绚丽的动画效果，画出树叶的周长。开始设计了小蚂蚁爬的一周的活动，之后，带着探索的精神，通过小蚂蚁多次爬树叶的一周，明确到底这一周所代表着是什么样子的东西。接下来，就可以呈现例子，提出问题。演示一个小朋友从起点出发，在操场上跑了一圈，又回到了起点。让学生理解这样的一周又是什么样意识，只有扩大感知，充分的小组互动和探究，大家才可以使用初步的语言方式，明确什么样的例子是周长。为了防止学生的学习受到干扰，教师还可以交替使用电子白板的使用。然后，举例验证，理解知识，实现思维的拓展。让学生选择一只，描出他的周长，过后让学生说说自己的体验感受，出示无周长图形，再次讨论。在学生体会周长有长有短的时候，这个概念自然而然地就会得到有效的理解。学生回顾学习的全过程，总结周长的概念。电子白板出示几个图形，让学生测量并计算出他们的周长。在实践中，学生不仅理解了周长的概念，并且还学会了实践和测量的方式，让学生体会到知识的完整性，延伸了学生的思维能力[10]。

（五）利用互联网信息技术，增强学生的学习能力

小学课堂是当代小学生获得素质教学的主要渠道，合理的使用互联网多媒体信息技术，不仅可以让学生的思维出现碰撞，还可以增强学生的自主学习能力。教师需要使用互联网技术方式，营造良好的学习氛围，让学生快乐地参与其中，相互交流，让枯燥的小学课堂变得有趣，保持较强的创新能力。数学“传输式”的内容建设是无法满足现实的发展需要的，思想也并非简单的叠加。小学数学教学应该有“人本”教育理念中，让学生学会自己去建立“数”，把教学中的知识与情景结合起来，提升学生对数学学科的掌握。 PBL 的教学贯穿课堂教学可以启发学生思维，并且可以在可视化的基础上，激发学生的学习兴趣，增加探究式的思维方式。

例如：在学习用三位数连加、连减和加减混合运算解决实际问题能力的时候，教师需要根据学生当前的分析能力与计算能力，探究运算的精确性，帮助大家养成一个良好的行为习惯。在开始的时候，需要使用互联网的信息，结合“捐书活动”情境，掌握连加运算的运算顺序和计算方法。不仅需要形成一种初步发展估算意识，还需要养成一个良好的计算习惯。给学生独立思考的时间和空间，增强学生之间的互动能力，加大计算的过程建设。课前小热身，游戏激趣，导入思想。出示“118（） 104（） 95（）109（） 102（） 208（）”展示的数最接近的整百数或者整百整十数。请一个学生在黑板上完成计算过程，其他的学生需要在自己的本子上完成，并且教师需要加大自身的巡视。“120 100 100 110 100 200”。之后，需要发现并提出问题，感受情感态度和价值观。让学生在网络资源中观看贫困山区的学校，学生不仅渴望读书，并且他们还希望更多的人可以为他们捐献图书。播放微课，两个年级各班捐书情况统计图。这个时候，数学知识就得到了诠释，需要结合题目，请学生找出数学信息。最后，合作交流，探索新知，并且使用不同的方法，计算出来，需要捐赠的数量。此种教方式，不仅充分发挥了学生主体作用，并且给予了学生充分的学习空间，将德育教育和数学教育相互结合起来。创设情境，播放微课激发学生兴趣学生体会学习过程中的乐趣。学习者在探索过程中明白运算算理以后，教师就可以再使用多样化的方式，点拨学生，选择最佳的方式，解决问题。

三、结束语

随着社会的进步，互联网信息技术与小学数学融合，能够激发学生的数学学习动机，提高学生课堂参与度。使学生在主动获取知识的过程中思维得到锻炼，最大限度增强情感的体验，保持创新能力和实践能力的优化建设。通过声音、图形、动画多感官刺激，培养学生学习兴趣和主动学习能力，成良好的学习氛围和班级学习环境。进行知识的探索，思维的碰撞，提高学生的综合性能力，让信息资源得到充分使用。

作者单位：宋云芝    甘肃省临洮县洮阳镇西街小学

参  考  文  献

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