民办高校“四史”教育融入思想政治理论课教学方法创新研究

以西安交通工程学院为例，研究“四史”教育融入思想政治理论课的教学方法。从民办院校教师、学生和学校的现状出发，教师要学习有关“四史”教育的相关政策和文件;学习“四史”知识;学习优秀教师的典型教学方法以及探索提高教学能力的意识。学生要参与活动，自我教育;开展现场教学。学校要结合专业特色，挖掘“四史”教育素材;编写“四史”教育的读本;开发“四史”教育的隐形课程;开设“四史”教育选修课。

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会上指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”[1]这是“四史”教育第一次被提出来。回顾中国共产党的历史，不难发现历届领导人历来重视用党的实践和经验启迪智慧、砥砺品格，以达到教育领导干部和广大群众的目的。毛泽东同志强调，搞清楚党的历史，事情就能办得更好。邓小平同志强调，实事求是地分析和总结自己的歷史，才是有益的。习近平总书记强调，学习“四史”，坚定理想信念，践行初心使命;以史鉴今、资政育人;增强爱党、爱国、爱社会主义的情感等。这些重要论述体现了学习党史的重要性和必要性。新时代的高校更离不开“四史”教育，高校是培养新时代人才和社会主义现代化建设接班人的主阵地，思想政治理论课则是贯彻立德树人方针的根本途径，“四史”教育是思想政治理论课的重要内容。发挥“四史”教育的价值，关键在于选择正确有效的方法将“四史”教育合理合情合时合式地融入高校思想政治理论课。

不同类型的高校和高校之间存在差异，因此，“四史”教育融入思想政治理论课应根据本校的培养目标和学生的实际情况，因校立法。本文立足于民办高校，以西安交通工程学院为例，针对民办高校学生的特点，研究“四史”教育融入思想政治理论课的教学方法。

优化师资队伍，发挥教师主导作用

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。”[2]2021年4月，《教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知》发布，明确指出要强化教师“四史”学习教育，将“四史”学习作为广大教师思想政治“必修课”。优化师资队伍，关键在于思想政治理论课教师重视“四史”学习，发挥“四史”育人功能。

1、民办院校教师的现状

教师队伍结构年轻化。以马克思主义学院为例，平均年龄35周岁，大部分是刚毕业的研究生，充满活力朝气，易于接受新事物，积极向上。但新进教师，有不可忽视的缺点，教学经验不足，教学方法单一，主要以讲授法为主，没有发挥教师的主导作用，上课存在照本宣科的现象，传授的是现成的知识，授之以鱼，而不是授之以渔。

历史专业教师匮乏。思想政治理论课中具有历史专业背景的老师少之又少，成为“四史”教育融入思想政治理论课的最大阻碍。比如，西安交通工程学院马克思主义学院共有教师51人，历史背景专业的老师5人，历史专业的老师占教师的比例不足10%。

2、优化教师的具体途径

“四史”融入思想政治理论课，教师要下功夫。首先，思想政治理论课教师应该积极主动学习有关“四史”教育的政策和文件。例如《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知、习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话等。认真学习相关文件，明确“四史”教育的目的和任务，坚定正确方向。从思想上提升“四史”教育的自觉性和“四史”教育融入思想政治理论课的意识。增强理论认同、政治认同、情感认同。“欲人勿疑，必先自信。”其次，高校思想政治理论课教师应积极主动学习“四史”知识。尤其是缺少历史专业的思想政治理论课教师，增加“四史”知识的积累，厘清“四史”之间的关系，掌握“四史”发展规律和特点，做到心中有“四史”，方能讲好“四史”，才能做到教育和启发学生。再次，青年思想政治理论课教师，要将“四史”融入自己的课堂教学，一方面，要积极主动学习优秀教师的典型教学方法;另一方面，要进一步探索提高教学能力的意识。不断在学习中、实践中和探索中，提高自己的业务能力和水平。做到“四史”进教材、进课堂、进学生头脑，帮助学生认识到“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”实际上是中国共产党的为民服务史、孜孜奋斗史、理论探索史、自身建设史。[3]

激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用

根据民办院校学生的现状，在实践中发挥学生的积极性、激发学生学习的兴趣，达到自我教育的目的。坚持在课程建设中将理论深度、实践力度以及情感温度三者融合。在现实生活中爱党、爱国、爱社会主义、爱人民。

1、民办本科院校学生的现状

“四史”理论素养较低。以2021年西安交通工程学院为例，文科二批本科录取分数线406;理科二批本科录取分数线341。西安交通工程学院录取文科平均分417.86;理科平均分366。可以看出学生理论素养偏低，“四史”知识欠缺。

“四史”背景参差不齐。学生来源渠道多样，各类别学生的实际情况差异大。不仅表现在学生成长环境的差异，而且表现在学生的知识、能力、情感方面的差异。西安交通学院学生的成长环境、生活阅历、生活方式存在较大的差异，进而导致知识背景、需求偏好、认知能力和学习态度的差异。另外，西安交通工程学院这一类民办院校的学生与以往的学生差别较大。因此，学生对“四史”知识的掌握深浅不一。

自主学习“四史”意识淡薄。重要表现在课前不自觉预习，上课不认真听，课后做不到积极的复习和巩固，课外没有主动借阅“四史”书籍。另外，“四史”意识淡薄还表现在学习目标不明确，具体表现在读大学为了混个文凭、毕业后继承家业、毕业后父母给安排工作等，没有学习动机和自主学习意识。学生缺乏“四史”教育，导致精神缺钙。

2、激发学生兴趣的具体途径

以活动促教育。活动的目的在于发挥学生的积极性和主动性，在活动中激发学生兴趣，在活动中实现自我教育。开展“四史”相关主题活动，学生在参与活动过程中主动发掘“四史”素材，学习“四史”知识，感受“四史”中蕴含的教育力量，增强学生对“四史”的理解和认同。例如，马克思主义学院关于开展“请党放心 强国有我” 青年大学生讲思政课比赛的活动。关于举办“追忆革命岁月 传承红色文化”红色电影配音比赛。关于开展第二届 “传承中国精神 厚植爱国情怀”诗歌朗诵比赛等活动等。在活动中，学生的积极性提高了，学生自我学习和教育的目的达到了。

开展现场教学。百闻不如一见，现场教学是借景融情的最佳方式，加深教育者的印象和真情实感的投入。青年要成为栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。“读万卷书”在于不断地从书本上学习知识、武装自己;“行万里路”在于在实践中习得知识、孕育情感。习近平总书记指出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。”[4]西安交通工程学院位于西安市鄠邑区，西安市有红色教育基地9个，鄠邑区共有市级以上爱国主义教育基地3个，距离西安市不远的延安市有23个红色基地。独特的地理位置优势为西安交通工程学院提供了有利的教学资源。此外，为实地感受“艰苦奋斗，无私奉献”的宝成精神，弘扬铁路文化，厚植以爱国为核心的民族精神。宝成铁路文化体验馆正式成为西安交通工程学院党员教育基地、实习实训基地、大学生爱国主义教育基地、大学生社会实践教育基地以及马克思主义学院实践教学基地。在众多的红色教育基地中，接受红色洗礼、传承红色基因，是“四史”教育的最好方式。

通过丰富多彩的活动和红色教育基地，引导学生深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，补足精神上的钙。

结合学校办学特色，重视校本课程开发

将学校的培养目标、学校的发展定位、建校历史、学生特点和“四史”教育有机结合，编写适合学校发展的校本教材。

1、民办院校现状

应用型大学的专业特色。冉隆锋指出，应用型大学面向区域经济社会发展办学，办学定位具有地域性和行业性;学科专业建设具有行业、职业或技术的定向性和地方性;在培养目标上以培养适应区域经济建设和科技进步的应用型人才为主;课程体系以应用能力培养为重，教学方法集实践性、针对性、综合性于一体。[5]西安交通工程学院作为一所地方性院校，具有以上的特点。西安交通工程学院是陕西省惟一一所以轨道交通类专业为主的普通本科高校，以轨道交通为主的应用型大学，办学目的在于服务轨道交通行业和区域经济社会发展，经过二十多年建设发展，轨道交通学科专业是学校的办学特色，在地区有一定的知名度。并构建和完善“价值塑造、知识传授、能力培养、素质提升和实践锻炼”五位一体的应用型人才培养体系。需要用“四史”服务学校的办学定位。

学校“四史”氛围淡薄。主要表现在“四史”教师欠缺、无“四史”校本教材、没有开设“四史”选修课、无“四史”教育的文化长廊等。马克思主义学院自有教师中，“四史”教师欠缺，成为开展“四史”教育的阻碍;学校没有适合本校学生阅读的“四史”读本 ，强化学生自主学习“四史”知识成为一句空话;强调“四史”育人，开设有关“四史”选修课势在必行;“四史”氛围淡薄，缺少有关“四史”教育的文化氛围。

2、开发校本课程的具体途径

不忘铁路史，勇作护路人。轨道交通对中国发展起着关键的作用。结合学校的办学特色，以轨道交通为载体，以小见大，展示新中国轨道交通的发展。交通的发展就是新中国史的一个缩影，在铁路发展史中挖掘“四史”的相关素材，做好课程育人。比如，詹天佑，中国近代铁路工程专家，中国首位铁路总工程师。在1905-1909年主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，震惊中外。这既是学生学习本专业的重要素材，又是“四史”教育中具有典型教育意义的素材。开发与学校办学特色和培养目标一致的“四史”课程，培养学生坚定不移地走中国特色社会主义道路，爱党爱国爱人民，树立“四个自信”。激发学生学习本专业的兴趣，了解我国铁路的发展史，不忘铁路史，勇作护路人，深化毕业立志成为交通报国的使命与担当。做有理想信念、有道德情操、有家国情怀、有责任担当、有过硬本领的“五有”西交院人。更要相信中国共产党能集中力量办大事，坚持社会主义的优越性。

编写“四史”教育的读本。根据本校学生的实际情况，编写适合学生的丰富多彩的校内“四史”阅读读本，激发学生的求知欲，满足学生多样化的需求，达到“四史”育人的目的。例如，根据党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史编写适合学生阅读的相关读本，旨在厘清“四史”的联系与区别;依据有影响力的人物，编写有血有肉的人物小故事，旨在用历史人物激励学生;依据历史事件，编写适合学生阅读的读本，旨在帮助学生认识到党的领导是中国最本质的特征;中华民族的精神博大精深，依据不同时期的精神，编写适合有关读本，旨在用精神培育学生的时代使命和责任等。

开发“四史”教育的隐形课程。隐形课程不仅体现在开发课程思政，还体现在学校的文化氛围上。例如，在教室的标语栏、学校的宣传亭、学报、红色文化长廊上宣传有关“四史”教育的相关内容，开发典型事例、典型人物、优秀精神和名人名言，定期更换。目的在于学生能自觉内化于心、外化于行。营造积极向上的“四史”氛围，潜移默化中塑造学生，培养新时代德智体美劳全面发展的大学生。

开设“四史”教育选修课。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中要求：“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块。”[6]根据西安交通工程学院的学生实际情况，开设“四史”选修课。做到思想政治理论课与“四史”选修课形成良性互动，弥补高校思想政治理论课的不足。例如，我们在思想政治理论课当中涉及到不同时期的不同精神，新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、伟大抗战精神、西柏坡精神等。社会主义革命和建设时期的抗美援朝精神、大庆精神、铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等。改革开放和社会主义现代化建设新时期的改革开放精神、女排精神、抗洪精神、抗击非典精神、载人航天精神、抗震救灾精神、北京奥运精神等。中国特色社会主义新时代的塞罕坝精神、工匠精神、探月精神、新时代北斗精神、抗疫精神、脱贫攻堅精神等。以“精神”为依托，讲好精神背后的故事，理解精神的内涵，总结历史经验，深化当代价值。领悟民族精神，激发学生使命担当。

“四史”教育是取之不尽用之不竭的思想政治理论课的教学资源，利用好“四史”的教育资源，做好民办高校大学生的思想政治教育、理想信念教育和道德法治教育，培养社会主义合格的建设者和接班人。从“四史”中“看成败、鉴得失、知兴替”，了解中华民族的雄关漫道的昨天、敢于面对人间正道的今天和不畏长风破浪的明天。

参考文献

[1]习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话[J].求是，2020-07-01.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]虞志坚.“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑[J].江淮论坛，2020-06.

[4]习近平.用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021-05-15.

[5]冉隆峰.论应用型大学的内涵及特征[J].职业技术教育，2015-05-01.

[6]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].新华社，2019-08-14.

作者简介

武阿娜 西安交通工程学院助教，研究方向为马克思主义中国化