新课改背景下高中物理课堂教学措施探析

王彦平

摘要：物理是一门自然学科，学习物理是对所有物质进行探索研究的过程。和初中物理相比，高中物理的理论定义和公式计算都存在一定的复杂性，更注重抽象性和逻辑性，学生会感受到一定的难度。在新课程深入发展的背景之下，高中物理教学发生了许多变化，重在强调学生的主导地位，教师则充当的是指引学生有效学习的角色，从而建立高效且优质的物理课堂教学。此外，教师要重视对高中生物理学习兴趣的激发，以不断提升课堂教学的质量，使学生得到全方位的发展。

关键词：高中物理;新课程;教學措施

引言：

高中生所认识和学习到的物理课程，主要通过教师的知识讲解与全面指引、分析以及探究自然的一个过程，从中深入进行思考和总结。在该课程当中包含众多的科学知识点。但是，物理课程是一门难度很大的课程，大部分都会认为该课程具有复杂性、抽象性的学习特难点，他们对物理知识点既爱又恨，个别学生甚至害怕学习物理内容，时常处在迷惑当中。实际上，学生对物理学科的这些看法和偏见，与教师使用到的教学方法有一定的联系。对此，教师教育创新和发展的前提之下，应该不断更新自己的教学思维，促进高中物理教学的发展，并采用有效的教育措施，为高中生构建一个优质的物理学习课堂，从而不断提升高中物理课程教学的效率和质量[1]。

一、结合生活题材，创设生活物理教学情境

物理课程学习的核心目的是让学生充分掌握日常生活中的物理现象，并学会妥善地解决物理问题。针对此，教师要在实际的物理教学中注重结合生活题材，引入生活元素，为高中生创设生活化的学习环境，不断减少他们物理学习的难题，从而使学生领悟更多的物理道理，并对实际生活产生一个良好的认知[2]。

比方说，教师给学生耐心讲解《摩擦力》的课堂内容时，可以为他们列举一些日常生活中发生的事例，如当我们在路上行走的时候，脚掌与地面二者之间存在摩擦，进而形成了摩擦力。通过向学生引入生活实例，为其创设生活化的物理学习情境，进一步让其学会自行感受和体验生活中的物理知识点，从而让高中生掌握更多的物理知识点。此外，教师在设置教学板书时，能够为学生列举粉笔和黑板之间的摩擦力，并做出相应的解释，从而有效地强化他们的生活认知。

二、多元化的物理实验，激发学生探索欲

高中物理实验教学在高考中占相当大的比例，是高中学生在物理学科上取得较高分数的基础。有一部分实验和现实生活相关，有一部分还是比较抽象难懂。对于同日常生活现象非常相近的内容，教师可以通过以生活中的实例作为课堂演示实验来讲解物理相关的知识，通过生活中的具体现象来直观地解释物理相关理论，可以充分提升物理教学的效率。例如：生活中包括毛衣上的静电以及粉笔在黑板上写字等都与物理知识有关，但是在较好生活条件下的高中学生对很多生活中常见的现象不了解、不熟悉，物理教师要想办法使得学生转变消极思想，并主动地学习总结物理知识[3]。

例如：当在教学有关磁场的内容时，教师可以先提出问题给学生，让学生说说自己生活中见到的有关磁场的应用以及现象，并且通过列举一些熟悉的现象以及例子来进行学习。接着，教师可以开展一个实验，利用磁铁堆硬币积木，教师可以在桌子的下方事先放上一块磁铁，接着再让学生在桌子上方堆起四层高的硬币积木。这样处理，物理课堂教学增强了实用性和生动性，学生的学习积极性明显提高，物理教学的质量得到真正的提升。另外高中物理教师还可以顺势引导学生去思考：磁场对人体有什么影响？人在休息的时候是头朝南北好还是东西好？让学生的思考力和想象力进一步得到开发，有助于学生思维的完善与开发。

三、借助科学技术，设置科学物理探索问题

近几年，科学技术的发展已经渗透到了高中物理的课堂教学中，并得到了教师的广泛使用，大大促进了物理教学效率和质量的提升。在当前这一信息技术不断发展的时代背景下，多媒体辅助、微课教学在高中阶段的物理课堂中越来越常见。对此，教师在开展高中物理课堂教学的时候，应该及时借助科学技术，将部分抽象与复杂的物理内容转化成形象且具体的知识点，以更好地帮助学生理解与掌握。同时，教师可以利用科学技术，为学生设置科学的物理探究问题，从而提升课堂教学的成效。

比方说，教师为学生开展《牛顿运动定律》的物理课程活动讲解时，为了更好地强化他们对这部分内容的理解和掌握，使其收获加速度、力以及质量这三者之间的联系，教师可以引导学生深入探究该内容。教师通过利用多媒体技术，并把学生按照不同的学习特点，分成几个合作小组，进而为其设定物理探究问题。在设计问题的同时，教师应该明确设置问题的目的，同时还要注意提问的方式，通过问题的诱导，从而让学生充分发挥自己的创新思维，以更好地解决课堂问题，最终实现高中物理教学有效性提升的理想目的。

四、注重激励性评价培养学生学习自信心

第一，及时性。学生努力学习应当受到教师的肯定。在课堂上教师讲解知识点与学生互动时，善于寻找学生闪光点，只要学生有进步，都不要吝啬鼓励学生。以及时的夸奖帮助学生树立自信心。第二，真实性。教师鼓励学生，自然可以让学生充满信心，但要注意，教师的教学评价一定要实事求是，具有真实性，不要有所偏离。第三，多样性。每个学生之间都存在差异性，因此教师可以运用不同的激励方法。对于成绩相对较差的学生，在基础知识方面多加引导，加大力度。对于成绩较好的学生，在综合运用方面多加鼓励即可。第四，全面性。在新课改的要求下，学生需要全面发展。在此基础上，教师的教学评价也应注意学生全面发展的情况。通过全面性的评价，适当鼓励学生，潜移默化地影响学生，促进学生全面发展。

结束语

总之，在新课程不断发展和深入改革之下，教师要想充分提升课堂教学的成效，首先要把学生当作是教学的主体，及时采用高效且优质的教学方式，努力为他们建立一个良好的物理学习环境。此外，教师要在这一背景下，为学生提供众多参与物理实验的学习机会，从而在提升课程教学有效性的基础上，使高中生得到全面的发展。

参考文献：

[1]李秀青.新课程背景下高中物理课堂教学方法的探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：101+103.

[2]师文祥.新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略分析[J].考试周刊，2020（69）：129-130.

[3]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：140.