挫折教育法在农村初中问题女生教育中的应用分析

王彩娟

摘要：现阶段，在我国的广大农村地区仍然存在着大量处于初中阶段的問题女生，对于这些初中问题女生，由于农村地区教育理念和方式的落后，教师和家长常常束手无策，这成为困扰农村基础教育发展的主要因素。文章以一名农村初中班主任的视角，针对农村初中问题女生的成因，分析了对农村初中问题女生进行挫折教育法的具体应用。

关键词：挫折教育;农村;初中;问题女生;教育

近年来，我国的基础教育发展成效显著，但是，在广大的农村地区，留守儿童众多，“问题学生”普遍存在，导致农村整体的基础教育水平难以提高。相较于鼓励教育法，在面对农村初中问题女生时，挫折教育法具有更加显著的效果和实践意义。

一、挫折教育法的意义

挫折教育法，指的是在受教育过程中，刻意让接受教育者遭受挫折，激发接受教育者的潜能，从而达到让接受教育者掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对学生进行挫折教育，对于锻炼并提高学生的潜能具有重要的意义[1]。

首先，挫折教育法可以有效激发学生的潜能，当学生遭受挫折、遇到困难时，学生的勇敢探索精神越容易被激励，使得学生刻苦钻研，努力找出问题的答案;其次，处于初中阶段的学生，由于年龄较小，阅历不足，当遇到表扬或取得一定成绩时，容易产生骄傲自大、得意忘形的自满情绪，适当的挫折教育可以帮助学生及时地认清自己，正视自身的优缺点，戒骄戒躁，争取获得更大的进步;再次，学生在经历挫折、克服困难之后取得的成绩显得尤为来之不易，学生会对其格外珍惜和看重，这让学生能够真正体会成功的不易和价值，勤恳踏实，争取更好的成绩;最后，在当今这个充满挑战和不确定性的社会中，遭受挫折是在所难免的，挫折教育可以提前锻炼学生坚强的心智，端正面对困难的态度，掌握应对挫折的方法和能力，以后有能力更好地适应社会。

二、农村初中问题女生的成因

作为一名农村初中班主任，和初中生有着长期的相处和了解，对于问题女生的成因主要总结为以下几点。

（一）学习问题

随着初中学习压力的增大，学生容易产生厌学的心态，对学习失去兴趣，在学习和生活日常中易表现出浮躁与沮丧。同时，教师和家长对于绩优生和绩差生分别表现出不同的关注和态度，女生心思细腻、情感丰富，面对表扬容易得意自满，面对批评容易信心受挫，对学习的认知逐渐出现偏差。

（二）家庭问题

一部分家长望女成凤，对女孩寄予过高的希望和过度的溺爱，此类女生具有较强的逆反心理，容易做出出格的事情;另一方面，一部分农村家庭，重男轻女思想严重，或是家长忙于生计将学生留守在农村，这类女孩从小缺少父母的关爱和家庭的温暖，自卑心理严重，言行容易偏激[2]。

（三）社会问题

初中阶段的女生，正处于青春叛逆期，相较于城市地区，农村地区思想观念相对传统，信息闭塞，农村初中女生如果在这个时期无法得到正确的引导，容易产生各种心理和生理问题。同时，农村地区生活条件相对艰苦，沉重的生活压力往往容易导致“问题学生”的出现。

三、挫折教育法在农村初中问题女生教育中的应用

（一）提高认知水平，达成教育共识

端正学校、教师和家长对于初中问题女生的态度，正视问题的存在，仔细研究这部分女生的性格特征和问题的成因，科学运用挫折教育法对其进行挫折教育争取问题女生的早日改变。对于农村初中问题女生的挫折教育是一个复杂艰巨的系统性工程，需要学校、教师、家长的共同参与，提高对于问题严重性和挫折教育意义的认知，群策群力、通力合作，共同打造一个校内、家内的良好的挫折教育环境[3]。

（二）正面引导女生面对挫折，走出困境

对农村初中问题女生进行挫折教育，首先要向这部分女生灌输正确的挫折教育思想，正确引导女生了解社会的复杂和不确定性;其次，让女生学习接受各种不完美和不如意，当在学习和生活中遇到各种不顺利时，积极做好心理建设和心态调整，学会探究解决问题的方法，勇敢帮助自己走出困境;最后，鼓励女生努力学习，用知识和技能武装自己，让自己逐渐变得自信、强大，成为一个有用之人。

（三）加强对问题女生的关爱，培养自信心

留守女生是农村普遍存在的现象，也是农村初中教育中的一大难题。一些留守女生从小缺乏父母的关爱和家庭的温暖，父母外出打工往往也只能满足最基本的生活需求。物质的匮乏和关爱的缺失，当这部分女生在学习和生活中遇到困难时得不到及时的帮助，容易出现迷茫和失落。一旦问题出现，这部分女生的父母出于内心的亏欠，往往对女生采取娇惯和纵容。因此，处于青春叛逆期的这类女生，容易出现早恋、成绩下降、做事偏激等问题。面对问题女生，教师和家长进行批评教育的同时，要加强日常对于她们的关注和关爱，弥补心灵的缺失，帮助她们找回自我，重建信心[4]。

（四）注重个体差异性，因人施教

教师在对农村初中问题女生进行挫折教育的时候，需要对女生的年龄、性格特征、心理状态、家庭情况等因素进行综合分析，做到因人施教，循序渐进，切忌急于求成。每个问题女生的情况不同，因此，教师在进行挫折教育时要有针对性地采取不同的方式，这样才能够提高挫折教育的效果，真正转变问题女生。同时，教师在对问题女生开展挫折教育时，首先要取得女生的信任，只有在充满信任的氛围里，女生才会放下戒备敞开心扉，教师才有机会走进女生的内心世界，找到问题，解决问题。

（五）掌握挫折教育力度，挫折与鼓励并用

农村初中问题女生本就处于青春叛逆期，性格敏感，情感脆弱，过多地使用挫折教育，缺乏鼓励教育的融入，容易进一步打击问题女生的积极性和热情，使得女生对学习和生活进一步丧失兴趣、失去信心，进而使得挫折教育适得其反。因此，在对农村初中问题女生进行挫折教育时，要适当融入鼓励教育，二者有机结合，多效并举，达到帮助问题女生走出困境的教育目的。

结语：

农村初中问题女生的成因复杂，作为一名初中班主任，要充分认识这类女生问题的严重性，适当应用挫折教育法对农村初中问题女生进行引导、激励和关爱，循循善诱，让问题女生加强知识武装自己，重建自信心，提高这类女生适应社会的能力，进而促进农村基础教育的发展。

参考文献：

[1]程淑琴.关于初中生抗挫折能力的培养方法探讨[J].考试周刊，2020，000（042）：3-4.

[2]庞培生.挫折教育法在农村初中问题女生教育中的运用—班主任工作经验谈[J].教育界，2020（18）：81-83.

[3]杜忠新.探析初中生挫折教育的开展方法[J].基础教育论坛，2021（31）：2.

[4]许玉乾.让挫折教育真正成为儿童青少年的必修课[J].青春期健康，2021（06）：15.