“双减”政策下，小学低年级数学课堂教学探究

李干平

摘要：现今阶段，小学生正面临着越来越大的学习压力，学生的学习负担日益加重。然而实际学习效率，并没有得到较大提升，这种状况是教师教学过程中主要面临问题之一。既然明确了解决问题的方向，就可以利用双减政策对其进行策略实施。因此，本文主要对"双减"政策的落实和发展下，小学低年级数学课堂的教学进行策略探究。

关键词："双减"政策;小学低年级数学

"双减"政策中指出：要积极有效的措施减轻我国义务教育阶段学生在校过重学习作业生活负担和减少校外的培训师资负担。数学作为数学理科类课程的一个榜首科目，其主要引导学生理解一种内在逻辑思维和一种接受事物更丰富深层次思想内容时的辩证思考与方法，而小学低年级的阶段应属于引导学生逻辑思维能力快速成型时期，因此教师应注重做好教学，为提高学生智力打下的一个很良好坚实的学习基础。

一、"双减政策"对于小学低年级数学课堂教学的意义

1.有利于减轻学生的负担

中小学生的负担太重是造成当前中国义务教育现状最主要突出的一大问题。落实教育部"双减"教育政策，能够显著减轻高中学生毕业班过重教学作业课负担和大学生校外创业培训经费负担。

2.有利于学生个性发展

单纯的让低年级学生的死记硬背扼杀掉了低年级学生真正的自由个性和发展，落实素质教育"双减"的政策，扭转所谓"唯分数"或"唯升学"之类的不甚科学严谨的教育或评价行为导向，避免过于短视化、功利化式的教育，将大量闲暇时间的时间分配还给高年级学生，引导高年级学生进行全面積极而更有自由个性地发展

二、"双减"政策下，小学低年级数学课堂教学策略

1.鼓励大胆质疑，培养创新精神

在学生低年级学习就要大胆放手地让所有学生共同去进行猜想、去做质疑、去作讨论，发表一些不同看法的小意见，给低年级每个小组同学多提供些自我充分表现才能的学习机会，通过这样互相学习交流，取长补短，从而能够使年级学生相互之间能相互获得启迪，从另一定的程度意义上能够提高其思维领域的更深刻性。

例如：在数学课上，老师说，现在有五只羊，抓走了一只，还剩三只羊对不对呀，同学们。如果有一个同学出来质疑纠正老师的错误，就要给他给予充分的肯定和赞扬，然后跟同学们说：老师也

2.开展数字游戏，活跃思维方式

小学生天然喜欢多变多元的事物，因此教师的教学需要添加一些新颖有趣的元素来展开，从而切合学生的学习心理，游戏向来是小学生喜欢的元素，其灵活多变，复杂多样，而数学的学习也注重于思维的灵活变化，教师可以运用游戏多变的规则来对学生的思维进行锻炼，从而使学生的思维能力能够得以提升。

例如，在我国初中物理教学及实践生活中，可以反复这样来玩一个类似于"逢七必过"这样简单的数学游戏，任意的某数一组每个同学在一开始也可以这样轮流去报数，数字从第一个数字的1位数开始凡是你遇到过了的任何倍数大于7倍以上的倍数和带倍数等于7倍以下的任何数字你都一定要说过，激发小朋友们的热情。

3.创造好的情境，激发学生热情

为学生创造好的教学情境学生们在实际学习各种知识过程的中，在组织小学数学课堂上教学任务时，教师都应当注重为全体学生主动创造一种好的课外教学体验情境，激发所有学生自觉参与课外教学实验活动体验的主动积极性。

例如，在进行"统计知识"的教学时，为了尽量使得动画片显得更加丰富生动，教师甚至可以随时问一下同学们到底喜欢看哪个动画片里面的哪个人物，通过电脑对哪个学生更哪个动画人物角色进行了统计，从而做到最大限度上保证动画片课堂上教学效果能够进一步吸引广大学生阅读的集中注意力，达到有效提高动画教学整体效果质量的双重目的。

三、结束语

小学低年级数学教育是所有其他各门学科有效开展学习的教学基础，也是系统培养广大学生数学思维品质与好学习的习惯形成的一项重要学习环节。其整个课堂活动是否和谐高效，直接的影响决定着每个学生自身的学生综合学习素质及其培养，因此，必须更要认真加以关注重视。在"双减"教育政策背景下，使原本过于简单呆板，课堂整体效率低下的低效课堂现象得到改善。各个试点小学每年均有对其加强低年级数学教师高效进行课堂教学管理的对策措施的进行跟踪研究，希望这能够快速有效更好地有效提高其教学过程质量，促进高年级学生进行综合学科素质快速提升，为其创造性思维模式构建以及促进后续研究性教学过程的深入开展方面提供实质性帮助，促使学生得到生动活泼全面和谐的发展。

参考文献：

[1]张金陆.“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究[J].文理导航（中旬），2022（05）：46-48.

[2]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程，2022（12）：16-17.

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