翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的作用分析

张曼

作为英语教学中的一项重要内容，英语语法教学在一定程度上影响着学生英语学习的效果。当前，有关学者围绕英语语法教学开展了大量的研究分析，以探究如何更为有效地促进英语语法教学效果的进一步提升。翻转课堂教学模式的应用可以增加课堂教学的灵活性，同时也可以帮助学生更为自由地掌控学习节奏，对学生自律性的培养也具有积极意义。

一、在初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的作用

（一）降低语法学习难度，为学生学习提供帮助

当前，英语是国际语言中应用范围最广的一种，英语学习对学生未来的发展具有重要的作用。在英语学习过程中，英语语法是重要内容之一，若想将英语学好，学生就要准确掌握英语语法。但是就实际初中英语语法教学来看，英语语法学习具有较大的难度，学生不仅要能够准确进行英语语法的记忆，更为重要的是要求学生能够对英语语法做到真正理解，同时能够灵活运用。针对初中阶段的学生来说，上述教学目标具有较高的开展难度，为进一步简化初中阶段英语语法学习难度，需要教师科学合理地进行翻转课堂教学模式的应用。

例如，在学习“What time do you go to school？”这一课程时，教学目标要求学生能够对不同时间点的表述做到准确、熟练掌握，在此基础上要求学生能够进行某一时间段所做之事的表述，同时也要学习有关语法。可见，对学生来说这一课程学习具有较高的难度，为使学生课堂学习难度有所降低，英语教师应积极进行有关交际用语的整理及总结，并将其分发到学生手中，不必要求学生在短期内将有关内容完全掌握，但需要学生在课余时间积极开展阅读，在阅读过程中逐步认识、了解，并掌握英语语法知识要点，这对学生学习英语语法难度的有效降低具有积极作用。

（二）增进教师与学生之间的互动交流

当前，我国教育依然处于应试教育阶段，在初中英语课堂教学活动中，教师始终处于教学主导地位。但在新课程改革背景下，要求教学过程必须将学生置于主体地位。如果英语教师始终采取的是“灌输式”教学，那么将无法在課堂活动中实现积极、有效的师生互动交流，课堂氛围也会较为沉闷。翻转课堂教学模式的应用可以有效转变上述课堂教学现状。

在翻转课堂教学模式下，教师应在课堂教学开展前围绕有关语法点进行总结分析，进行微课视频的录制，并将其发送至微信群内，要求学生实施课前预习。例如，在学习“Why do you like pandas？”这一课程时，教学目标明确指出应使学生熟练掌握问句的应用方法，教师应预先进行文章有关问句的梳理，以方便学生开展预习，同时要求学生进行不懂句式的记录，教师要在课堂教学活动后针对学生存在疑虑的问题展开详细、具体的解答。通过上述方式，可以在师生互动交流过程中使学生快速掌握有关句式，以及语法的应用方法。

（三）翻转课堂教学模式的应用有助于学生树立正确的学习观

在开展英语学习过程中，学生应积极有效地完成课前预习、课上学习，以及课后复习。就当前初中阶段学生英语学习的情况来看，大部分学生仅仅完成了课上学习这一环节，同时还有部分学生并未认真完成课堂学习。不难看出，当前的英语学习方法及理念并不能帮助学生很好地完成英语语法学习。应用翻转课堂教学模式后，可以使上述学生英语学习现状有所改变，同时也能够改变教师传统的教学模式，教师也可以更为有效地进行网络平台的应用，强化对学生学习督促力度。此外，翻转课堂教学模式对学生良好学习习惯的养成也具有积极作用。在初中英语语法教学活动中应用翻转课堂教学模式，并不要求教师与学生面对面开展教学，学生能够结合自身时间自由地进行学习事宜的安排，这种课堂教学模式可为学生学习提供帮助。

二、在初中英语语法教学过程中应用翻转课堂教学模式的具体思路

分析当前英语教学研究可知，如何促进初中英语语法教学效果的提升是主要方向之一。下文将围绕翻转课堂教学模式展开，探究其在未来初中英语语法教学过程中的具体实施思路。

（一）明确教学目标

在实际应用翻转课堂教学模式过程中，英语教师首先应做到明确课堂语法教学目标。如定语从句是英语语法教学中一个重要语法点，所以在开展讲解教学活动过程中，教师应明确定语从句的含义，将定语从句内涵、特征、有关语法点作为讲解的重点内容。唯有教师明确课堂教学目标，方能在英语语法教学过程中避免教学偏差情况的发生。

（二）围绕教学内容进行教学视频的录制

在翻转课堂教学模式的整体应用过程中，教学视频制作水平的高低在一定程度上决定着教学模式的应用效果。因此，英语教师应结合教学大纲和教学内容进行教学视频的录制，注意保证教学视频的精简性，同时也应注意将有关语法点作为主要讲解内容。例如，在讲解定语从句语法点时，英语教师可以利用视频短片进行有关定语从句内涵、特征的展示，学生可以在视频观看过程中进行个人疑问的记录，课后教师应针对学生的疑问展开讲解。

（三）教师开展讲解教学

在教学视频播放完之后，英语教师应组织学生展开小组讨论，主要围绕定语从句的内涵、定语从句与其他从句之间的区别、何为定语从句的引导词、怎样进行引导词的选择等内容展开讨论。在组织引导学生开展问题探讨过程中，可进一步明确课程教学的主要内容。在翻转课堂教学模式应用过程中，教师要有针对性地引导学生，并将学生学习主体性发挥出来，有效避免以往教学过程中“灌输式”教育模式的出现。因此，英语教师应注重学生讨论活动的开展，在完成分组讨论后组织学生开展相互交流，帮助学生更好地了解、掌握课堂主要教学内容。这也就要求英语教师积极落实好课堂准备工作，针对学生的问题、错误及时采取解答及纠正措施，注重学生思考能力的培养，逐步引导教学活动的深入开展，最终实现教学目标。

例如，英语教师应结合学生实际学情进行教学方式的调整，比较分析限制性与非限制性定语从句之间的区别和联系，并在对比分析过程中给予学生积极的引导，使其能够更为准确、灵活地学习，并掌握定语从句应用规则。在学生能够对定语从句语法点基本了解、掌握后，教师可以适当开展知识延伸，利用制定有关练习题的方式进行知识点的巩固练习，帮助学生更为牢固地掌握有关知识内容。

（四）积极开展教学总结活动

在学生完成小组讨论活动后，英语教师应围绕学生实际讨论情况展开针对性的教学总结。值得注意的是，在探究总结教学内容过程中，应注重对重难点知识的讲解，并结合学生实际反馈结果，围绕重难点内容展开细化讲解，另外也应积极开展训练练习，从而使学生对语法知识的掌握得到进一步巩固。在组织巩固练习活动过程中，教师还应围绕后续教学内容展开延伸铺垫，继而实现良性的教学循环。

就初中英语语法教学活动来看，应用翻转课堂教学模式可实现各个教学环节的有机统一。唯有有序进行各项教学环节的推进，方能将翻转课堂教学模式对教学的促进作用充分发挥出来，最终实现英语语法教学整体效果的提升。值得注意的是，在这一过程中教师应发挥主观能动性，不断进行教学模式、观念的创新。

综上所述，翻转课堂教学模式的应用既能够使学生学习时间的自由性、宽松度提高，也能够进一步强化教师与学生之间的互动交流，对学生正确学习观的树立具有积极的作用，可以在较大程度上解决当前初中英语语法教学的不足，继而实现初中英语语法教学水平及效率的提升，为学生未来发展助力。