“双减”背景下小学语文课堂作业的教学优化与实践

童炜超

当前新课标的全面推广普及、“双减”政策的出台，对小学语文课堂作业教学提出了更高的标准和要求。“双减”背景下，教师通过小学语文课堂作业进行实时教学优化来帮助学生更好地巩固知识、运用知识，从而达到培养学生核心素养、促进学生全面发展的目的。

“双减”政策旨在减轻学生作业负担，同时提高学生自身综合素质，这对教师创新教学形式和作业布置方式提出了更高的标准和要求，也使学生能够从繁重的作业中抽离出来，真正体会到学科专业的魅力和学习过程兴趣点的关键路径，对于学生身心健康发展十分有利。本文将对“双减”背景下小学语文课堂作业的教学优化与实践进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。

一、“双减”政策概要特征

2021年6月印发的关于课后服务有关创新举措和典型经验的通知，“双减”政策得以逐步推广普及，该政策旨在减轻学生作业负担，明确指出需借助科学合理的作业管理机制、分类明确作业总量，从而达到改进作业设计水平、提高作业完成指导效果的目的。从现实角度出发来看，双减政策对于提高现阶段教育教学质量意义重大，其可保障学生在校内学习效率得到进一步提升，加速义务教育的可持续发展，对于我国教改的持续深化也有一定助推作用。

二、小学语文课堂作业教学现状

就目前现实情况而言，我国小学语文课堂教学现状整体不容乐观，所存在各类问题较多，比如小学语文教师在课堂教学过程中，对语文课堂作业重视度普遍不够，多是形式化引导训练，学生长期处于被动参与的状态。加之作业内容创新度不足，导致部分学生对课堂作业存在明显抵触心理，课堂作业教学效果也因此很难达到预期要求。语文教师在组织作业教学活动过程中，师生、生生之间的互动交流不足，作业内容形式化、片面化，很难有效深化学生课堂学习印象，尤其部分教师下意识沿用传统的教学手法，比如让学生单独练习等，不仅会使学生参与课堂学习的主体地位无法得到有效体现，整个语文课堂作业教学期间的氛围也会变得十分枯燥，长此以往，学生对语文学习的兴趣就会大打折扣。造成这些问题出现的根源，与小学阶段学生自身年龄较小有一定关系，除此之外，教师在组织课堂作业教学活动过程中，未能结合学生心理需求因地制宜地按照语文教材创新训练内容，以量取胜地去设置相应作业训练方案也是不可忽视的主要成因，这会全面增加学生语文学习压力，同时降低学生对语文学习的热情度和兴趣点。

三、“双减”背景下小学语文课堂作业的教学优化方案

（一）创新作业设计形式

“双减”背景下围绕小学语文课堂作业的教学优化，教师必须在深刻掌握该政策主旨的基础上，明确语文课堂作业不应局限于课时内容的巩固记忆，应从多元视角出发，通过个体感官调动等层面，来增强学生对语文学习的自信心，减轻学生学习的负担，使之对语文学习感知情感得到一定升华。比如将传统固定模式课堂语文作业转为开放形式，先让学生多听课文朗读，按照多角色朗读方式，来引导学生仔细感受不同角色的口吻、感情，加深学生对课时文章内容的感知，在此基础上引导学生多去听写语文学科相关的内容，培养学生语文素养，增强学生语感，以此达到有效帮助学生更好、更快地理解课时内容知识点的目的。

減负不应局限在减轻学生作业负担，更要减轻学生的心理负担。教师要引导学生去尝试学会表达、倾诉，自主了解知识，所以在语文课堂作业教学过程中，教师可以让学生围绕课时内容去“说”。以讲故事的口吻去展示自己学到的知识，以此强化学生知识学习记忆力，对部分开放性文章，教师在进行课堂作业布置时，可鼓励学生大胆地去思考、想象，发散思维，使其语文核心素养得到有效培养。

除此之外，教师在开展小学语文课堂作业教学过程中，也可运用“读”的形式，来引导学生多去读些与课时内容相关的课外材料。比如小学课本中学习老舍先生的课文时，可让学生多去读些老舍先生的其他短篇小说，以更好地理解老舍先生的语言风格、行文结构和作品主旨，增强学生对老舍的认知。这也是开阔学生视野格局，提升学生阅读水平的有利举措，随时间推移，学生语文学习效率也会得到一定程度的提高。

（二）突出作业内容层次性

“双减”背景下围绕小学语文课堂作业的教学优化方案，教师还应突出作业内容层次性。从学生需求、学生视角去思考，了解小学阶段学生心理特征和个体差异，因材施教地按照不同学生的特点，划定对应学习任务，保障每个学生都可健康成长、全面发展。比如很多小学生有借助绘画表达内心情绪的行为，相关心理学研究发现，绘画也是孩子表达内心情感的一种主要方式。教师便可以此为基础，来丰富、创新语文课堂作业内容。像《数星星的孩子》（本文所举案例皆为浙江教育出版社二年级语文上册2021年《作业本》以及统编版小学语文二年级上册中的内容），在学生了解文章内容后，教师可先让学生通过绘画的方式将北斗七星或者文中的孩子和爷爷奶奶交谈的场景展示出来，在锻炼学生动手能力的同时还可增强学生学习的趣味性，使学生真切感受到文字经思维所转化的“画面感”，使之真正爱上语文这门课程。除此之外，教师也可采取表演的课堂作业教学方法，简化学生语文学习难度。对于小学生而言，表演无疑可以帮助其更好地、更直观地去理解一些描写人物性格特点和人物形象的课时内容。比如《朱德的扁担》一课，在课堂作业设计上，教师便可按照课文情节，分角色、分道具地去让学生通过协作、形象演绎等加深对课文内容以及各类人物角色内核的理解，从而深刻掌握文章主旨，提高自身语文学习质量和学习效率。

四、“双减”背景下小学语文课堂作业的教学实践策略

（一）以学生为中心开展语文课堂作业教学活动

“双减”背景下围绕小学语文课堂作业的教学实践策略，教师必须以学生为中心，从培养学生学习兴趣、发掘学生潜力层面着手，来创新语文课堂作业形式、内容，设计多样的、学生乐于接受的有效作业方案。如图1所示：

第3题的重点在于引导学生正确学习平翘舌音和后鼻音发音，所以在课堂教学中要更多地去关注个体认读情况，围绕该习题进行练习时便要格外注意审题，比如要求是“圈出”而不是“打钩”。同时，在理清题目题型和作答规则后，教师可将选择正确读音作业这个作答环节，穿插在课堂中完成，在词语学习之后，便拿出语文《作业本》进行现场检测，第一时间了解学生是否掌握，做到及时纠正，再次巩固学习。而第4题可以分层指导，基础要求是能按照课文填正确，如果有除课文外恰当的量词也可以，其间引导学生进行对比（侧重的特点不同），如一方鱼塘和一亩鱼塘、一棵垂柳和一行垂柳等。除此之外，教师也可引领学生开展游戏类作业，按照学生心理需求、天性特征，来让学生通过游戏展示自我，比如手工类作业、探究类作业，以此全面调动学生对语文的学习兴趣，随时间推移能够自主自发地去完成语文课堂作业。

（二）突出作业布局合理性并促进作业设计针对性

“双减”背景下围绕小学语文课堂作业的教学，具体到实践阶段，教师必须突出作业布局合理性并促进作业设计针对性，关注学生自身个体差异，围绕其学习风格、兴趣爱好、学习动机等设置最适合学生的作业，课堂作业不是课堂教学活动的附属品，而是课堂教学活动的延续和补充，要充分发挥作业的价值来实现课堂作业与课堂教学活动优势互补。

如语文《作业本》中的其中一题，该题给出“淤神气活现；于摇头摆尾；盂半信半疑；榆东张西望；虞大摇大摆”五个成语，并让学生在下文五句话中填入对应的正确成语序号：“（1）小亮（）地炫耀自己新买的机器人，同学们都摇摇头走开了。（2）上课的时候，注意力要集中，不能（）。（3）听完平平的介绍，我（），还是想自己动手试试看。（4）狐狸（）地朝动物们走去，很是神气。（5）我一回到家，那条小狗就会跑到我面前（）。”这几个成语皆是课后要求理解其意思，这无疑会加重学生学习负担，而课后学习印象、学习效果也远不如课堂学习。所以在教学中，教师可将词语教学与理解故事相结合，利用角色扮演、情境设定、故事讲说等方式，来组织学生去现场演绎，使之可以直观、深刻地掌握词语的意思并能灵活运用。与此同时，这一习题还可作为成语理解的檢测使用，教师引导学生运用联系句子、联系生活等方法在句子中巩固成语含义。

保障作业教学设计的系统性、层次性、针对性，充分考量不同类型的学生，在此基础上做好作业的反思改进。教师必须明确小学语文课堂作业教学优化实践并非固化、文本型、静止的，而是动态的、持续完善的活动过程，作业结果可以反映学生学习情况和减负目标，也是诊断教师教学情况，使后续语文教学工作得以顺利开展的前置条件。

（三）校方应配合教师做好小学语文课堂作业管理工作

为确保“双减”背景下小学语文课堂作业的教学实践效果达到预期，校方应配合教师做好小学语文课堂作业管理工作。从促进作业设计、提高课堂作业教学实施质量的层面入手，校方必须建立健全的规章机制，比如划定作业备案标准，进一步开发课堂作业资源，优化作业分析，强化相关教研活动推进落实情况。除此之外，针对新型作业研究，比如信息技术在课堂教学中的应用等，不断深化学校作业管理规章，来为“双减”背景下小学语文课堂作业的教学实践创造有利的开展环境。

综上所述，通过对“双减”背景下小学语文课堂作业的教学优化与实践分析，可以看出小学语文教师需在深刻领会“双减”政策概要特征的前提下，从创新作业设计形式、突出作业内容层次性、以学生为中心开展语文课堂作业教学活动、突出作业布局合理性并促进作业设计针对性等方面做起，同时校方还要配合教师做好小学语文课堂作业管理工作，才能保障“双减”背景下，小学语文课堂作业的教学质量和教学效率完全达到预期要求，这也是现阶段我国小学语文教师教学水平得以不断提高进步的关键路径。