新课程标准下初中写作教学技法探究

锁军霞

初中语文中分数最高、难度最大的当属写作，而且在以后的学习中写作依然占据较大比重。初中阶段是学生打好语文基础和培养语文素养的关键时期，教师必须帮助学生打下良好的写作基础。为了对学生进行科学的写作指导，教师可以尝试在语文教学的不同方面培养学生的写作能力，这对初中生作文水平的提升大有助益。

一、初中写作教学的重要性

1.写作能力是语文综合能力的具体体现

写作是语文学习中非常重要的内容，不仅是对学生作文水平的考验，更是对学生所有的语文知识储备和写作技巧的综合反映。而且，写作往往是对学生综合素质的考验，每一部分的知识和能力都会在写作的过程中体现。因为语文是一门需要长期储备的学科，知识储备越丰富，写作过程就会越顺利。

2.写作能力是语文学习中的关键

无论是初中还是高中，语文试卷的整体分数中作文的分数都占据很大比重，让教师和学生不得不重视。其实写作能力确实是语文综合能力的具体体现，是语文学习过程中最關键的部分。而且写作与语文其他内容的教学从来都不是完全分离的，它们之间是互通的，可以说使相辅相成的。知识储备可以在写作中展现，学习的其他学科内容也可以成为写作素材，所以在培养学生其他方面的能力同时，教师也可以渗透写作教学，这是提升学生写作能力的关键。

3.有助于学生核心素养的培养

核心素养是学生在接受教育时期逐步形成的，对个人的终身发展以及社会的发展都有重要作用。而语文是一门考查学生知识储备和核心素养的学科，对学生核心素养的培养具有重要意义。所以，教师应该注重对学生核心素养的培养，这不仅有利于语文学习，对其他学科的学习也有至关重要的影响。

二、新课程标准下初中写作教学技法探究

1.作文审题立意教学

（1）抓住题目中理解难度较大的词语

初中作文基本分为全命题作文、半命题作文和材料作文。其中材料作文难度最大，因为学生很容易找不准材料中心导致作文偏题或离题;全命题作文相比于半命题作文是容易的，因为已经给出作文立意和方向，学生只需正确理解即可开始写作;半命题作文需要学生补全题目，虽然可以自己选择写作方向，但是对于语文素质和写作能力相对较差的学生来说还是困难的。在理解作文题目的过程中，教师要提醒学生注意理解难度较大的词，让题目的隐性意义显性化、抽象意义具体化。教师可以引导学生尝试利用相似的词语替代难以理解的词语，创设语境分析抽象词语的大致意思，进一步理解题目的深层意义。例如作文题目“待到山花烂漫时”，“山花烂漫”从表面上看指春天来临时万物复苏的景象，但想写出优质作文要仔细分析这一词语的深层含义。学生即便不能真正理解“山花烂漫”的意思，也能确定是表示积极意义的词语，再根据语境能分析出指做到某事后的一片繁荣的景象，据此确定写作方向即可。

（2）抓住题目中的核心词语

题目中的核心词汇往往就是写作的中心或者要点，抓住写作中心一般不会偏题或离题。所以，教师要指导学生准确抓住作文题目的中心。这就要求学生不仅要理解各类词语的含义，还要熟练掌握各种修辞手法的运用，必须能排除其他词语，准确找到题目中的核心词语，然后确定写作中心开始写作。很多作文题目都运用了修辞手法，这就给学生找出中心词语设置了障碍。例如，运用了比喻的修辞手法的“生活是万花筒”，中心词语是“生活”而不是“万花筒”;运用了夸张的修辞手法的“世界不大是个家”，中心词语是“家”而不是“世界”;再如“我的江湖”，中心词语是“江湖”，但又不是真正的江湖，必须挖掘出更深层次的含义才能写作。为了提高学生对作文题目中核心词汇的分辨能力，教师可以进行专项训练，提高学生的词语理解能力，帮助他们在写作过程中找准写作方向和中心思想。

（3）理解好题目中的修饰性词语

作文题目中的修饰性词语大多是文章要表达的情感或写作的具体方向，是要求学生在作文的字里行间展现的意境和中心思想，一般是在时间、空间、内容、条件上的限制。理解好作文题目中的修饰性词语能帮助学生快速确定题目的核心思想和作文需要表达的中心思想，准确审题立意。例如，作文题目“最美好的记忆”，修饰性词语是“最美好的”，限定了写作范围，不能大篇幅记叙不美好的记忆，而且“最美好的”应该是整篇文章要表达的中心思想。从作文题目中可以读出很多隐含信息，教师一定要让学生重视审题，否则很可能出现偏题或离题的情况。

2.激发学生的写作兴趣

激发和培养学生的写作兴趣是提高学生作文水平的重要途径之一，因为兴趣是最好的老师。学生如果对写作感兴趣，就会主动参与写作，培养写作思维，以更大的精力投入写作学习和写作训练中，不断积累写作素材，学习写作方法，促进自己写作能力的提升。所以，写作兴趣的激发是提升学生写作能力的关键。教师可以不断培养学生的写作意识，在课堂上经常使用精美语句进行表达，展示写作的魅力，让学生认识到写作的魅力。教师还可以多为学生展示佳作，并进行分析和鉴赏，揭开写作美丽的面纱，引导学生感受作文塑造的意境美。除此之外，教师还要鼓励学生用心感受生活中的美，并尝试写作，敢于表达，把自己的所见、所闻、所思、所想、所感用文字表达出来。

3.引导学生用创新思维写作

在新课程标准的指导下，初中写作教学越来越重视创新。教师要尝试解放学生的思想，不要总是利用传统的写作思维，过分提倡真、善、美和批判假、恶、丑，要摆脱传统思想的束缚，用发展和创造的眼光创新写作教学模式，培养学生多元化的写作思维。教师在写作教学中要重视创造性思维的重要性，鼓励学生运用创新思维写作，并努力尝试进行创造性的表达，为学生树立模范作用。写作主题是文章的灵魂，也是文章的中心思想。可以说，主题思想如果不鲜明，读者读后会觉得一头雾水，不知道作者想表达什么。当前，许多学生写作时存在一个通病，那就是随意发挥，信马由缰，不考虑主题思想，待文章写完后，再归纳和总结中心思想。这种写作方式是不可取的，不容易写出符合写作要求的文章。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

初中生在写作时必须先养成确定写作主题的良好习惯。写文章总要有一定的目的，不能只是为了应付教师布置的任务而写作。目前有很多学生先写作后找中心思想，大多数出于这一原因——在写作任务的逼近下敷衍了事。这就是被动写作，效果一般都不会很好。教师应该变学生被动写作为主动写作，这就需要引导学生认真观察生活，多读书，多思考。当学生有了一定的阅读量，通过思考对生活有一定看法时，在面对写作任务时，才会比较容易产生写作灵感和写作思路，从而能快速调动积累开始写作。这种情形下的写作就是主动写作，容易写出精彩的作文。

确定写作主题后，教师就要引导学生思考选择哪些材料和运用什么写作方法。以《妈妈也是女人》一文为例，作者想突出表现妈妈的爱美之心。爱美之心，人皆有之。作者为什么不写妈妈如何注重打扮自己突出她爱美呢？这就证明作者的技法高于一般作家。如果用一般素材写妈妈爱打扮，并不能突出表现妈妈的品质。母亲给作者留下的印象是不爱美;可是她又偷偷穿上了儿子为未婚妻买的新毛衣，说明妈妈是爱美的。这就形成了一对矛盾：妈妈实质上爱美，可为什么她给儿子留下的印象是不爱美？读者通过分析可以得出答案：妈妈平时表现出的对美的不屑一顾，完全是因为节俭。她为了维持一家人的生计，省吃俭用，给儿子造成了假象——妈妈不爱美。结果，不爱美的妈妈偷偷试穿儿媳的衣服，这一反差恰恰突出了妈妈节俭的品质。

4.在深度阅读中渗透写作方法

阅读与写作密切相关，相互渗透，相辅相成。通常情况下，在阅读教学的过程中，教师会带领学生分析精彩的语句、修辞手法、文章布局等，这个过程其实就是在教授学生写作方法，潜移默化地培养他们的写作能力;而在写作过程中，教师还要引导学生注意运用从阅读中学到的方法和技巧提高作文水平，学生会用了，就是真正理解了，在以后的阅读过程中会很容易理解这些方法和技巧的作用。阅读教学与写作教学从来都是相辅相成、相互促进的。

（1）在阅读过程中传授写作技巧

在阅读教学的过程中，教师要善于培养学生的阅读思维，指导他们更深入地理解文章的内在含义。文章中出现经典的写作方法和写作技巧时，教师要启发学生进行有针对性的思考和分析，帮助他们理解和掌握，以便在日后写作时加以运用。教师要引导学生在不断的阅读过程中丰富知识储备和积累写作经验，还要引导他们养成在阅读时深入思考的良好习惯，因为习惯性的深入思考能帮助他们逐渐提升阅读能力和写作能力。

（2）做好阅读计划，积累写作素材

阅读教学一定要有目的、有计划地进行，不能随便选择文章，不管文章的难度和深度，这样的阅读教学效果一定不好。阅读教学的计划要有一定的科学性和目标性，这样才能使教学效率显著提升。教师要注意，阅读文章的选择一定要由浅入深、循序渐进，不能求快，这样才能帮助学生打好基础，一点一滴地积累阅读经验和写作素材，从而使学生的阅读水平和写作能力获得快速提升。更值得注意的是，教师一定要精选阅读作品，因为学生要从这些文章中学习写作方法和写作技巧，并积累写作素材，所以教师选择的阅读文章写作方法要全面、写作技巧要精当，能起到示范的作用。

（3）展开课外阅读，强化写作效果

在任何学科的学习过程中，定期总结都是必不可少的环节。有效的总结能帮助学生理清学习思路，还能帮助学生对所学知识产生更加深入的认识，有利于构建系统的知识体系。在阅读时进行总结和回顾，能避免学生在课外阅读的过程中忘记之前阅读的内容。教师可以给学生布置课外阅读任务，并让学生在阅读后把自己的理解和认识记录到专门的笔记本上;然后教师再指导学生展开小组讨论，交流和分享阅读的体会和感受，再对课外阅读过程中收获的写作方法和写作技巧进行整合;最后，教师要对学生的讨论和总结进行点评，帮助学生巩固阅读收获。这种方式能保证学生在课外阅读时更加认真细致，有利于提高课外阅读的质量。与此同时，学生分享和总结其实也是锻炼语言表达能力的过程，对写作能力的提升有一定的帮助;在日后的写作活动中，学生还可以从笔记本上查阅和获取相关的资料和信息，从而更好地打开写作思路，写出高质量的文章。

5.强化细节刻画的技巧

细节虽然是文章的枝叶，却能为文章增色不少。学生如果只把写作框架搭好了，必要的细节写不好，整篇文章的质量也不高，难以给读者留下深刻印象。有人写过一篇散文《我梦中的泥草房》，其中有些细节很感人：

泥草房里有太多故事和太多记忆。那里有每日需要准时守候的评书连播，有冬天奶奶在火盆里烤的土豆，有停电时书案前摇曳的灯烛，有睡梦中不知哪个兄弟惊喊的梦呓，有老鼠夜晚的打扰，有月光温存的抚慰，有鸡雏对阻碍它来到人世的最后一块壁垒的摧毁，有爱犬在病疫的折磨下所作的最后一丝挣扎……

作者一连写了八个生活细节，为读者提供了丰富的信息。作者为什么会怀念贫穷时代生活的泥草房？原来，那里有太多故事和太多记忆。听评书连播，是精神生活享受;奶奶烤的土豆，是一个时代的食物记忆;停电时摇曳的灯烛，让人想起我国电力不足时代人们的生活情景;兄弟的梦呓，是对亲情的深刻记忆和绵绵回忆;老鼠夜晚的打扰，突出了泥草房的特征——无法防犯老鼠;月光的抚慰，是对农村自然风光的留恋;关于鸡雏，那是一个时代农村居民为了谋生而选择的小事业，作者借这一意象，表现了人类（包括动物界）为了生存勇于克服艰难和挑战的决心和毅力;关于爱犬，表达了生活水平落后时生命的脆弱和受到的漠视，很容易打动读者的内心。可以说，这八个细节的补充为全文奠定了基调，牵着读者一同回到了那个落后的时代，再对比当下，更能让读者珍惜眼前的幸福生活。

写作能力的培养是一个漫长的过程，但是写作方法的学习是指引学生写作能力高效提升的关键。想快速提高学生的写作能力，教师就必须帮助学生掌握作文审题立意的方法，让学生做到无论任何题目都可以快速找到写作中心和切入点;要培养学生的写作兴趣，利用学生的兴趣爱好开展写作活动。此外，教师还要培养学生的阅读兴趣和閱读习惯，因为阅读和写作是密不可分的，教师可以在阅读教学中渗透写作方法，实现学生阅读能力与写作能力的同步提升。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251