注重应用性的考查要求，引导学生学以致用

摘   要：文章解读了中国高考评价体系，并结合评价体系中应用性的考查要求对2021年广东卷高考物理选择题进行了分析，最后给出教学建议。

关键词：应用性;选择题;教学启示

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2022）5-0043-3

1    高考评价体系中的“应用性”解读

应用性是高考评价体系中的四翼之一，要求学生能将知识应用于解决贴近社会和生活的实践情境或者学习探索情境为载体的问题，体现的是将课堂知识迁移到解决实际问题的能力[1]。所以，应用性非常注重学生能否学以致用，既是对命题者提出了具体的命题要求，也可以考查学生再面对这些情境时能否运用所学知识解决实际问题的能力[2]。

1.1    素质教育的育人目标之一是学以致用

学生学习知识的目的是为了将来能解决具体问题，也即学以致用，应当是推行素质教育的重要目标。我们国家培养出来的现代化人才，应当可以利用所学的知识对生活中的现象加以分析，发现其中运行的规律，进而运用所学的知识解决实际问题。如学习了高中物理的学生，面对高空抛物的现象，应当可以利用如牛顿运动定律、动量定理等物理规律，结合现实条件估算其撞地时产生的巨大作用力，从而明白这样的行为会产生严重伤害，应该明令禁止。

1.2    对应用性的考查应重视生活实践情境的创设

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中提到试题的命制应当注重创设生产生活和现代科技发展等情境，以此考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，并引导学生关注物理学最新的前沿成果和发展情况，也提到命制试题时要探索设计源于实际的问题情境，以此考查学生应用知识解决综合实际问题的能力[3]。其描述与要求和高考评价体系中的应用性描述要求是基本相同的。因此，以后的高考物理试题中，增加对应用性的考查要求是大势所趋。

1.3    应用性问题的解决过程可考查核心素养的养成情况

解决应用性题目的时候，学生应当有能力把遇到的生活实践情境问题转化为物理问题，相当于考查学生有无良好的物理观念素养，可以洞悉、观察出问题情境中的物理现象和规律;然后把实际情境描述转化为物理模型，这过程要充分运用分析推理等思维，并且在有必要时进行质疑论证和形成结论，因此可以有效考查科学思维素养和科学探究素养;关心和解决实际问题本身就是科学态度与责任素养的体现。因此，应用性问题的解决过程可考查核心素养的养成情况。

2    2021年广东卷物理高考选择题分析

2016年至2020年，广东理综高考采用的是全国Ⅰ卷的题目，自2021年起，广东物理学科的高考题目采用本省自主命题的形式。我们将选择题按照评价体系的四层四翼来分析，可以得出广东卷选择题的考查特点，如表1所示。

从表1分析可知，广东卷考查四层四翼比较全面，注重价值引领和考查主干知识。在考查要求方面，广东卷非常注重基础性和应用性的考查，但广东卷命题的最大特色应该是注重应用性的考查要求。从表1可以看出，广东卷采用了大量的生活实践情境。前两年广东使用的全国Ⅰ卷，生活实践情境试题占比均为25%，2021年加强考查，生活实践情境试题从2015年（上次广东自主命题）占比67%到2021年占比80%。具体考查情况如表2所示。

3    2021年广东卷选择题赏析示例

例1 （2021年广东卷第3题）唐代《耒耜经》记载了曲辕犁相对直辕犁的优势之一是起土省力，设牛用大小相等的拉力F通过耕索分别拉两种犁，F与竖直方向的夹角分别为α和β，α<β，如图1所示，忽略耕索质量，耕地过程中，下列说法正确的是（   ）

A. 耕索对曲辕犁拉力的水平分力比对直辕犁的大

B. 耕索对曲辕犁拉力的竖直分力比对直辕犁的大

C. 曲辕犁匀速前进时，耕索对犁的拉力小于犁对耕索的拉力

D.直辕犁加速前进时，耕索对犁的拉力大于犁对耕索的拉力

【评析】 本题的命题载体是中华民族优秀的传统文化——曲辕犁，并且把相关模型简化，只是考查了基本的力的分解和作用力与反作用力基本知识。我国古代人民早期的摸索对社会产生了积极的影响，优秀的研究成果值得后人學习和推广，通过这样的命题情境可以让学生增加对中国传统文化和对古代人民的劳动智慧产生认同感，产生良好的核心价值引导作用。

例2 （2021年广东卷第4题）由于高度限制，车库出入口采用图2所示的曲杆道闸，道闸由转动杆OP与横杆PQ链接而成，P、Q为横杆的两个端点。在道闸抬起过程中，杆PQ始终保持水平。杆OP绕O点从与水平方向成30°匀速转动到60°的过程中，下列说法正确的是（     ）

A. P点的线速度大小不变

B. P点的加速度方向不变

C. Q点在竖直方向做匀速运动

D. Q点在水平方向做匀速运动

【评析】 曲杆道闸是现在常用的车道出入口配置，通过这样的题目，可以引导学生对平时所见的现象进行深入思考，找出相关的物理规律进行解释，养成通过现象看本质的良好习惯。

4    面对应用性试题的教学启示

4.1    把生活引入课堂，坚持学以致用的教学理念

如表2所示，2021年广东卷高考物理选择题取材是比较丰富的，涉及面很广，生产生活、体育运动、科技各方面都有，还尝试用优秀传统文化农耕器材和龙舟等进行命题。这些联系实际的题目和平时纯物理模型的训练会有较大的区别，每道题看起来都比较新颖，对学生的建模能力要求较高。因此，教师在课堂教学中应秉承“从生活中来，到生活中去”的课程理念，结合生活实例创设生活实践情境，命题时也多命制生活实践情境类试题，这样既可以拓宽学生的视野，也可以激发其学习物理知识的兴趣，形成良性循环[4]。

4.2    进行针对性的读取信息训练，加强模型建构能力的培养

和纯物理模型的考查不一样，生活实践情境由于需要切合实际，命题者需要把实际问题描述清晰，所以每道题采用的字数会较多，这点从广东省近三年高考物理的选择题字数对比可以看出（表3）。

由表3可以看出，2021年广东卷物理选择题的阅读量增加了许多，这对学生的阅读能力提高了要求。学生在高中阶段的学习后，应当有能力在阅读题目后，抽取出有用的信息，进一步把文字转化为物理语言，才能利用物理规律和知识解决问题。有些学生被题目中的各种信息迷惑，导致读不懂、用错信息等问题大量发生，应当引起重视。所以，教师应当针对性地进行读取信息训练，加强模型建构能力的培养。可以多命制一些题意较为复杂的题目，提供一些干扰解题的信息，锻炼学生准确抽取信息的能力;应当多带领学生一起读题，划出题目中的重点信息，并分析信息与建立模型之间的关系，形成准确读题和善于建模的好习惯[5]。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]胡振欢.高考物理试题中“应用性”的体现及教学策略探讨——以动量定理试题为例[J].中学物理，2021，39（19）：60-62.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[4]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[5]胡振欢，何晋中.凸显价值引领，注重基础性和应用性的考查——2020年全国新课标Ⅱ卷物理选择题的评析与启示[J].物理教学探讨，2021，39（3）：39-42.

（栏目编辑    陈  洁）C456DD7F-AFFB-4310-B21F-8B806E91A804