基于网络媒介的作文教学探索

吴炀妮

众所周知，作文历来是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的重要体现。随着网络媒介的发展，传统的作文教学只有创新才能符合新时代的要求。教师可以通过作文教学与网络媒介的结合，让作文教学充满生机与活力，进而激发学生的写作兴趣。本文谈谈网络媒介与作文教学结合的策略，以期为教师提供新的教学思路。

网络媒介是21世纪的新生事物，大大影响了人们的生活和学习。如今，网络媒介已经蔓延至各个领域，作文教学自然也不例外。为了更好地将网络媒介与作文教学结合起来，先要关注作文教学的现状，然后从现状和问题出发，寻找网络媒介与作文教学的联系，并在作文教学与网络媒介的结合中发现新的教学生长点，由此推动作文教学的创新与发展。下面详细阐述“小学高段学生的写作现状”“网络媒介对学生写作的影响”“网络媒介与作文教学结合的策略”。

一、小学高段学生作文的现状和问题

1.作文教学模式化且内容无创新

作文是需要发挥想象力的活动，如果学生拘泥于教师模式化的授课以及固定的选题，就如同思维被上了一把禁锢的大锁，不能自由地表达。在这种情况下，学生寫作仅仅是为了完成任务，长此以往必然会失去写作兴趣。新课改提出：“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。鼓励写想象中的事物，加强平时的练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”

2.读者单一且缺少交流

一直以来，教师习惯将作文以作业的形式布置，以至于学生认为作文是写给教师看的，教师是作文的唯一读者，也是为了考试而写的，这是错误的想法。另外，一些学生在作文发下来后会立刻收起来，拒绝别人观看以及与他人的交流，这也是作文读者单一、交流较少的重要原因。教师应该鼓励学生与他人分享自己的作品，并组织作文交流活动。

3.作文评改方式单一

作文评改是学生发现写作问题的重要途径，教师应该运用多种评改方法，让学生掌握评改的技巧，提升修改的能力，从而在作文评改中得到激励。然而，一个教师面对的学生太多，若精改全部学生的作文，则精力不够，学生的主体性也会被弱化。另外，教师虽然能给予学生正确评价，但过于笼统，像“文章中心明确，条理清晰，语言流畅”等，没有针对性，也没有指导意义，评价的价值不高，也不能激发学生的兴趣。

4.学生缺少素材，练笔机会较少

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。没有“素材”这个“米”，再优秀的学生也不能升起写作的炊烟。当前，学生有语言贫乏、苍白无力的问题，通篇都是“口水话”，语言不生动，也不形象。究其原因，是学生平时积累的素材不够，以及练笔不足。针对这个问题，教师要指导学生多在平时的学习、生活中观察事物，积累素材，并积极实践，长此以往，学生积累的写作素材会更丰富，语言表达也会更准确、形象。

二、网络媒介对写作教学的影响

网络媒介传播速度迅捷、时效性强，在内容上丰富且开放，在信息的传递过程中比较自由，对写作教学有重要的影响。

1.拓宽学生的视野，增长见识

网络媒介有个突出的特点，概括成一个字就是“广”。学生可以通过网络搜集想了解的各个领域的信息，如政治军事、文化艺术、明星八卦、风土人情等。可以说，网络可以让学生足不出户就能饱览世间万象，这种简便了解社会生活的途径，既满足了学生的好奇心，也极大地开阔了学生的眼界，对学生在写作时能合理地运用素材有重要的帮助。

2.积累丰富的写作素材

众所周知，大多数学生写出的文章内容比较苍白，没有精美的语言，也没有充足的论据，这与学生的知识面不足、素材单一有很大关系。教学《难忘的泼水节》，课前预习让学生在网络上查找“泼水节”的相关资料，大部分学生都积极分享获取的材料，如泼水节的来源、泼水节的节日习俗、过泼水节的民族和地区等，在这些资料中有图片、音乐、视频，内容十分丰富。通过这些素材的搜集，我相信学生会对泼水节有更加深入的了解，在此基础上再安排学生写有关节日的作文，学生会更加注重素材的收集，写出的文章更精彩。这样做，不仅能培养学生信息收集、信息处理、信息应用能力，还能丰富学生的写作素材积累，提高学生的写作能力。

3.加强交流，增加互动

网络打破了传统的面对面交流的局限，使信息的传输不受时间和空间的限制。另外，网络具有虚拟性，网络交流在一定程度上能避免学生面对面的紧张和羞涩，让学生更加自然地表达自己的看法，并向他人寻求写作上的帮助。这种不受时间和空间限制的交流方式能锻炼学生的交际能力，也能调动学生互动的积极性。

4.丰富作文评改形式

新课改要求以学生为主体，在作文评改方面，教师可以利用网络，认真选择具有代表性的学生作文，以匿名的方式发布在班级微信群中，让学生对文章进行全方位的点评。这样既调动了学生的积极性，也能让学生在课余时间讨论与学习有关的话题。微博上每天都会出现很多新鲜话题，教师可以组织学生评论有意义的话题，以提高学生对社会事件的关注度，也能拓宽知识面，提高写作能力。

网络是一把双刃剑，除了上述的积极作用外，也存在消极作用，比如有些学生的自制力较差，网络学习时被网络游戏吸引，长时间沉溺其中，进而产生厌学情绪。还有一些学生受不良网络用语的影响，写作时语言网络化，像“酱紫”“木有”“yyds”等，脱离了网络环境，这些用语在作文中显得不伦不类。还有一些学生过于依赖网络媒介提供素材的捷径，写作时通过网络东拼西凑地找材料，不动脑，直接复制粘贴，长此以往对学生的思维发展和语言素养提升都十分不利。教师和家长要正确地指导学生利用网络，让网络发挥正面的作用。

三、网络媒介与作文教学相结合的策略

1.创设情境，丰富感官体验，激发写作兴趣

“要有真情实感”是教师指导学生写作时经常说的话，教师应通过激发学生的情感调动他们写作的积极性，让学生有感而发，有情可抒。通过调查和实践得知，学生喜欢丰富多彩的课堂，对教师的一讲到底感到厌烦，教师可以利用多媒体以图片、视频、声音等形式创设情境，刺激学生的感官，唤醒学生内心的情感。

例如，教学“二十年后的家乡”，教师可以通过幻灯片展示20年前的民居、交通、街景等，让学生联系现在的生活谈谈看了这组图片的感受。接着，以视频的形式，展示当今街道、商场、广场、公园以及民众的生活常态。然后，鼓励学生从这几个方面大胆想象20年后的家乡是什么样子。写作前，教师可以让学生分组上网搜索我国未来的城市或乡村规划，然后在资料的基础上抒发对家乡变化的情感。图片、视频、文字资料，能唤醒学生的情感，让学生在大脑中构建家乡变化的表象，这样写出的文章会更加形象、具体。

例如，以“我与××的相处”为题目写作，那选取的对象必须是熟人，彼此有相处经历，这样写出的作文才有真情实感，能引起读者的共鸣。在作文课上，教师可以借助多媒体设备播放自己与孩子相处的图片和视频，由此唤醒学生与父母相处的经历，助力学生更好地完成写作;教师还可以展示抖音中视频作者与小动物相处的视频，启发家中有小动物的学生写自己与宠物的故事;教师也可以将镜头对准学校，利用视频播放学生在学校的欢声笑语，鼓励学生写同学之间的日常相处……在这些真实的情境中，相信学生会产生自己的认识，并形成完整的写作思路，从而更好地完成写作任务。

写作与阅读联系紧密，教学《圆明园的毁灭》，笔者从网上搜索了关于火烧圆明园的影视资料，让学生观看影视资料，了解圆明园从昔日的金碧辉煌到被八国联军毁灭后化为灰烬的过程，从中看到八国联军的野蛮行径和丑恶嘴脸，由此激发学生的爱国之情。影片播放结束，笔者发现很多学生偷偷地擦拭眼泪，这时他们的爱国情感已经被激发，再安排他们写对圆明园毁灭的感悟，相信会有话可说，对圆明园被焚毁的愤怒之情会有更加充分的表达。

情境教学法是指调动学生感官，并给予学生内心丰富体验的授课方式，在作文教学中用多媒体创设情境，不仅能集中學生的注意力，放松学生的情绪，还能让作文有真实感，增强表达效果。教师要积极发挥网络教学的优势，让学生在网络的帮助下创设真实的写作情境，使作文内容丰富多彩、真实动人。

2.运用网络平台，丰富作文形式，增加练笔机会

网络平台具有隐秘性和自由性，相比于传统的一笔一纸写作，学生更喜欢在网络平台上自由表达。众所周知，日记和周记是作文教学的一部分，很多学生的日记并不是自己的真实体验、心情记录，而是为了完成作业而写。甚至一部分学生还将日记看作是学习的障碍，对日记和写作有抵触情绪。其实，教师布置日记或者周记的目的在于让学生养成勤于练笔的习惯，将生活的大事小情及时记录下来，并不一定非要写在日记本上，也不一定要像作业一样每天检查。为了实现写作自由，教师可以指导学生利用微博、QQ空间、博客等平台写日记，或者阅读并转发喜欢的文章，这样在一定程度上能弱化学生反感写日记的心理，也能培养学生养成勤于动笔的习惯。

随着年龄的增长，学生的想法越来越多，自尊心也越来越强。倘若教师安排学生面对面地评价对方，说说对方的优缺点，我相信所有学生都不会随意吐露心声，而是有所保留，这不利于学生了解真实的自己。写“我的自画像”前，笔者安排学生在网络平台上发一条动态消息，即“请大家说一说对我的印象，不管好的坏的，我都愿意聆听”，让学生从同学、亲朋好友的口中，完善“自画像”。如此，学生收获的真实的评价会更多。在做了前期调查后，让学生在微博上以“我的自画像”为题写一篇作文，笔者会匿名并选择性地浏览部分学生的作业，提出个人意见。值得注意的是，笔者不会提前告知学生自己会浏览他们的微博消息，这样能减轻学生的心理负担，让学生大胆写作。

3.展示作文，让学生体验成功的喜悦

要想让学生爱上写作，鼓励学生展示和发表作品十分必要，一旦作文成为展示个性的平台，他们就会有更大的积极性。教师要提供多种有利于学生展示作文的空间和机会，让学生爱上写作，体验成功的喜悦。

博客以网络为载体，人们可以根据所思所想、爱好特长，迅速便捷地表达和与人沟通。教师可以与学生一起创建班级博客群，在博客上发布通知，展示班级的活动照片，展示学生的优秀作文，让学生体验写作的快乐和成功。教师还可以创建班级微信群，在群中展示学生优秀的作文，也可以是作文中一句优美的话、名言警句等。还可以将家长拉入群中，扩大学生作文的读者范围。展示学生的作品，既可以鼓励写作能力较强的学生，也可以激励写作能力较差的学生，以激发学生的写作热情。

微信公众号有个人的，也有群体的，教师可以个人名义创建“优秀作文展”公众平台，将精选的学生作文定时发表在公众号上，供学生阅读、评价。学生在公众号上看到自己的作品，会感到自豪和骄傲，也可以在评价中发现自己的不足，在之后的写作中取长补短，变得原来越好。反之，如果有些学生的作品没有入选公众号，不要灰心，以后要不断努力，争取写出好作品。

网络媒介与教育教学的联系十分密切，教师应转变传统的教育观念，积极将网络媒介与教学相结合，让学生通过网络搜集写作素材，丰富写作形式，展示好作品，这也是激发学生写作兴趣，提升学生写作能力的有效途径。教师要在工作之余，努力提高网络操作水平，争取让网络为教学工作提供更多的帮助，使作文教学更精彩，学生的写作热情更高涨。