基于《中国高考评价体系》的 命题理念解读及模拟卷评析

李伟杰 王芳

2022年4月下旬，全省12个地市州参与了第七届湖北省高三（4月）调研模拟考试。本次考试命制的语文试卷依托《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，科学融入“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查内容，充分体现出“学、练、评一体化”的命题理念，为考生后期复习备考指明了方向。试卷主要呈现以下特点。

一、关注文化传承，选材新颖，考点均衡

本次试卷中现代文阅读Ⅰ文本部分选取了两则材料，材料一摘编自景小勇的《始终立足中华优秀传统文化沃土》，材料二摘编自林玮的《〈只此青绿〉〈忆江南〉：宋韵文化的当代呈现》。命题者在文本选择上颇下了一番功夫，选文具有典范性和时代性，体现了正确的政治导向和价值取向。两则材料都紧扣传承中华优秀传统文化的主题，聚焦央视春晚《只此青绿》《忆江南》等节目的热点，强调“立足中华优秀传统文化的沃土，推出底蕴深厚、涵育人心的优秀文艺作品”的重要性。不仅如此，材料二还更深层次地论述了“宋韵文化的当代呈现”问题，强调了“今人传承中华传统美学，要紧的就是打造这种富有当代生活气息的‘文化——一种令人愿意长久沉浸其間的文化”的观点。

现代文阅读Ⅰ部分共设置5道题，为3道客观题和2道主观题，共计 19 分。题目设置整体上稳中求进，难度与2021年高考大致相当，考点均衡，题型合理，区分度较高。命题者设置的3道客观题，既符合语文“人文性”的思考方向，又贴合考查学生“信息性阅读能力”的要求。题目主要考查学生能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系;能评价文本的主要观点和基本倾向;能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实;能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。

最后一道主观题对学生来说有一定难度。学生既要理解屈原的爱国主义情怀，还要对屈原的代表作有所了解，同时对舞蹈诗剧的特点也要有所了解，方能从题材选择、创作手法、审美风格等方面提出合理化的改编建议。本题的题干设置上有一个要求“结合材料一”，这是部分学生答题时未能注意到的，命题者有意限定了建议的方向。

现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读）选取的是郭振海的小说《寻找安详》，考查的体裁仍为小说文本。这也是近几年高考现代文阅读Ⅱ考查的方向。

小说《寻找安详》的内容在理解上并没有难度。通过自读，学生大体上能理解小说的意思。守山人“安详”与画家“安详”是否为同一个人，这个始终缠绕在作者心头的疑问构成行文的悬念。守山人安详能守住这份清净，不为外物所动，不被现实利益所惑，这才是真正难得的。作者的写作意图不是表现“守山人的寂寞与艰辛”，而是为了赞美能在喧嚣的社会中保持内心安详的人。命题者意在引导学生学会做人——像主人公一样在喧嚣的社会中保持内心安详。“我抬起头，眼前雄壮的山脉仿佛是从他的画中走出;苍茫天地间，每一株松柏似乎都有了灵魂。”小说结尾处点题，让我们透过“安详”朴实无华的外表，看到了他的画里面真正闪光的东西，看到了“灵魂”的价值。

文本后面设置的两个主观题都是常规考查方向：一个考查小说标题的意蕴，要求考生结合文本加以分析;一个考查小说在叙述上的特征，可以结合文章进行分析。对分析标题的“表层含义”“深层含义”“主旨义”这个问题，如果学生对小说没有一个整体的把握，答题时就会迷失方向。对小说叙述特征的考查，学生应该能够梳理出来“第一人称”“对话描写”“悬念设置”等叙述方式的特点，其他方面就看学生平时的积累了。参考答案可以说是开放的，这给学生留下了思考的空间。这也是未来考题考查的方向：学生无须机械记忆书本知识，而是要灵活运用相关能力。

二、立足整体语境，选材得当，考题灵活

文言文阅读文本节选自《明史纪事本末·六十二》，选的是战争题材，主要写明朝派兵援助朝鲜抗击倭寇的史实。此内容与现代抗美援朝历史相呼应，学生容易理解。一般来说，考试选用的文言文语段都是从史书中剪裁节选而来的，命题者稍有疏忽便可能造成内容前后不连贯，让学生产生误读。故此，命题者应将剪裁后的文字通读翻译，使选段意思连贯、首尾呼应，所叙事件进程清晰，主要人物形象突出，集中体现主旨。此段文字中，倭寇的嚣张跋扈、朝鲜君臣的仓皇失措、明军将士的坚韧不拔等都被描写得生动形象。

在题目设置上，命题者特别注意考查考生整体分析能力。如第10题断句题“是时/倭已入王京/毁坟墓/劫王子/陪臣/剽府库/荡然一空/八道几尽没/旦暮且渡鸭绿”，考生在理解全文大意的基础上，就可判断出“王京”不是人名，知道“毁坟墓”的主语是谁，即可选出正确的选项。如第11题文化常识题，命题者扣住选文为战争题材的特点，设置了“倭”“经略”“兵部”“羽檄”等一组与古代军事常识有关的内容。虽然错误项设置比较隐蔽，但学生可以通过排除法分辨出来，“军饷”为户部管辖范围。关于第12题“对原文有关内容的概述”，考生只有准确理解原文内容，才可判断“潜渡临津”的“潜”的意思（是“悄悄”而不是“潜水”）。对第14题主观题“明军在援助朝鲜的平壤之战中为了争取胜利采取了哪些措施”的解答，学生必须对全文有整体性把握，才有可能概括得全面。

古代诗歌阅读的命题人颇具慧眼，寻到一名对学生来说不太熟悉的南宋诗人高翥。该诗人是当时江湖诗派中的重要代表，他的《清明日对酒》曾被收入《千家诗》，流传甚广。但诗史上甚少有人提及高翥，中学生对他应该非常陌生。高翥这首《晓出黄山寺》以平易自然的语言把草色和溪流、菜花和杨柳这些常见的景物写得相映成趣。高翥“游离江湖，专力于诗”，但他的画也极为出名。针对这一点，第16题主观题的设题从后人点评其诗“诗中有画”出发，让学生分析颈联的特点。学生须紧扣原诗呈现的“画面”，分析诗句在意象选择、构图层次、色彩搭配上的特点，方能解答好此题。命题人对第15题客观题的设计同样也有巧思。对选项C的判断，学生虽然要抓住此诗最后一句“有伴行春不要忙”进行分析，但若不联系全诗整体诗意，不考虑前句的“切莫”“匆匆”，忽略全诗趣旨，就会把关注点放在“有伴”上，无法抓住“不要忙”的重点，这样答题自然会不得要领。5C97E086-BFAB-4FC0-9FF0-0C7ACB7E92E8

三、紧扣时代主题，选材用心，强调价值导向

语言文字运用板块常常是命题者设置新题型的试验田，但这次考试此板块命题设置的考点较为稳定，题型都是学生较为熟悉的，如“选词填空”“修改病句”“图文阐释”“句子衔接”“补写语句”等。这种方式的训练正好体现了“学、练、评一体化”的命题原则。命题者在语料选用上的用心值得赞赏：语言文字运用Ⅰ材料内容涉及“汉字之美”“国潮设计”等，语言文字运用Ⅱ材料與科技、环保相关，阅读此类材料都能让学生在潜移默化中拓宽视野、增长见识。

本次作文命题关注学生思想成长，注重价值引领，延续了近几年高考作文的命题方式。材料关注热点，题目稳中有变，整体注重考查学生的语文核心素养。题目如下：

23. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分）

①今年3月1日，习近平总书记在中青年干部培训班开班仪式上，寄语广大青年要勤掸“思想尘”，守住内心，正心明道，怀德自重。

②苏格拉底认为，种庄稼是除去田间杂草的最好办法。

作为新时代的青年，以上材料带给你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

材料①原文除了要求广大青年勤掸“思想尘”外，还要多思“贪欲害”、常破“心中贼”。后面这两点与明代哲学家王阳明的“心学”观点有关。为避免提升学生的审题门槛，命题者有意进行了精简，使立意指向更加清楚。但学生在审题时仍不能抓住材料中的关键语“思想尘”“种庄稼”进行构思写作，从而使文章立意跑偏。有些学生选择从“守住内心”“正心明道”“怀德自重”三方面展开论述，而不能从整体上关照审题，导致作文丢分严重。有些学生只是在作文首尾部分点到了“尘”，而不能重点挖掘“思想尘”的内涵根源，无法将议论导向深刻。还有部分学生贴标签的痕迹太重，用三个平行片段去罗列事例，没有说理分析，不能从“思想尘”“种庄稼”的设喻角度对所选事例进行剖析，论述过于表面化。建议考后教师讲评试卷时，以此题为切入点，进一步强化学生作文的逻辑思维训练。

在整体设计上，本次语文试卷通过科学布局，实现了对考生不同能力的全面考查和综合评价。无论是现代文阅读、古代诗文阅读，还是语言文字运用、写作，命题者均注意了能力考查的全面性、多样性、层次性。本次模拟考试对学生后期复习备考有着较为明晰的导向作用，便于学生找出自己复习的漏洞，在后一轮复习阶段进行及时补救。5C97E086-BFAB-4FC0-9FF0-0C7ACB7E92E8