“三个课堂”创新教学模式在国际商法课程中的应用及研究

孙爽

摘要：本文系统论述在职业教育发展的今天，项目组以国际商法课程为依托进行教学模式改革。在教学中引入“三个课堂”创新教学模式，积极大胆尝试，以课程资源为基础，将线上线下教学方式相结合，将学校与社会企业相结合，增强课程的实践性与趣味性，从而实现职业教育的教学要求。

关键词：国际商法教学模式“三个课堂”

一、“三个课堂”创新教学模式的认识

“三个课堂”是一种创新教学模式，即将教学的过程与内容分成三个部分，形成三个课堂，其分别为：学校课堂、线上课堂及社会课堂。

1.学校课堂，主要进行基本理论的传授、项目教学任务的完成、疑难问题的解答。

2.线上课堂，主要利用网络资源传授相关知识和理论，拓展学习内容，增加学习的趣味性。

3.社会课堂，主要通过学校的综合实训、校企合作、顶岗实习等途径进行专业素质与技能的综合训练，最终实现实践能力及职业能力的提升。

在推行信息化教学的今天，需要丰富课程网络资源，形成智慧学习平台，进而实现“三个课堂”实时互通、信息共享、相互融通，增强师生互动，建构“以学生为中心”的职业教育新型课程教学模式。

二、建构“三个课堂”创新教学模式的原因

（一）教学现状

国际商法是各高校国际商务类专业基础性专业课程之一，开设时间较长，受众广泛。早期国际商法的教学侧重于知识点的讲解，要求学生具备较高的学习能力，一定程度上忽视了其综合素质及综合实践能力的提升。“三个课堂”创新教学模式将有利于实现课程内容与职业能力要求对接，突出课程教学的实用性、开放性和专业性，对国际商法课程教学模式进行了课题创新。

（二）创新改革背景

为适应新时代发展的需要，高职院校的使命与责任就是培养符合企业需求的高素质技术技能人才。传统课堂教学模式显然不能满足这一需要，这就要求职业教育工作者要建立符合企业发展、社会需求的人才培养教学模式，在教学中引入项目制、创建仿真情景，才能真正地深化校企合作，做到校企联合培养符合社会发展需求的职业人才。“三个课堂”创新教学模式在国际商法课程中的应用和研究值得尝试和推进。

（三）创新改革意义

“三个课堂”创新教学模式旨在打造三个学习平台，让教师教得有用、学生学习内容有趣、企业用人有效，使国际商法课程教学效果凸显，提升学生的综合素质。职业教育的总体指导思想确立了现阶段“校企合作、工学结合”人才培养模式，作为职业教育一线的工作者，一直把如何建立符合国际商务专业课程特点的教学模式，作为首要问题进行思考、研讨。未来从事国际商务的学生，他们大多数要与其他国家的人打交道，这就要求学生在走近社会时拥有规范、创新、灵活的职业能力与素质。针对这样的培养需求，国际商法作为专业基础性课程，在教学中就不能仅仅是完成知识点的传授，而是既要注重技术技能培养，又要提升学生创新、沟通与协作能力，最终塑造学生具备优良的职业道德和大国工匠精神。

三、“三个课堂”创新教学模式的应用

（一）修订国际商法课程标准

国际商法课程主要是培养学生在国际商务活动中风险防范的意识和能力，重新组合课程的知识点，以岗位需要与工作任务为两个抓手，将课程的基础知识与工作中的知识体系相融合，使学生明确各知识点在模拟的工作中应如何运用，并在完成学习任务和解决任务难题过程中，运用课程的知识点，进行有关分析和解决问题的能力的训练，在模拟职业化情境中提升学生的沟通与合作的能力。项目团队更致力于将这些知识点在“三个课堂”中形成知识的阶梯，逐层递进，逐层提升学生的能力。

（二）丰富网络资源，完善在线课程

网络资源的应用是现代职业教育重要手段之一，项目组成员以手机、校园网、云课堂、学习通等为载体，将课程资源进一步丰富、及时更新，凸显专业特色，且学生学习时间灵活，为每个学生构建“最大学习时空”，随地学习、随时沟通与答疑，将课堂“随身携带”。

（三）深化校企合作，推动社会课堂的建设

社会才是检验学习效果最佳的场所，在国际商务专业校企合作的基础上，项目组研究如何将学校课堂教学内容与企业实践、政府行政行为、社会事件等相融合，将专业知识学习与职业素质培养相衔接，培养具有职业发展潜力的高素质技术技能型人才，使学生真正做到学以致用，解决实际生活和工作中的问题。

（四）建立科学的评价体系

“三个课堂”教学各有侧重，如何科学地考核学生知识点的掌握情况，如何科学地分析学生能力的提升是项目组的重要研究内容。教学课堂应以考核学生知识点的掌握情况为主;在线课堂则侧重于检查学生知识点的拓展运用情况;而社会课堂应侧重考查学生的综合运用能力和职业素质。细化评价指标和细则是项目组研究的重点和难点。

四、“三个课堂”创新教学模式的应用效果

（一）破旧立新，适应职业教育发展

本项目的建设，促进了传统国际商法课程与现代高职高专教育发展的需要进一步吻合，“三个课堂”创新教学模式在课程教学中的应用及研究了打破国际商法课程理论性强、实操性弱，学生学习后应用能力欠缺，综合能力提升不明显的局限性，将教学做有效结合，适应现代职业教育发展的需求。

（二）科学整合，将资源发挥最大效用

多年教学中积累的课程资源，在“三个课堂”平台中能够得到有效利用，拓宽了学生学习的思路、途径、方式，最大限度地发挥所有资源的效用。打破了时间、空间的局限性，让学生对课程的学习随时随地化、个性定制化。

（三）学以致用，发挥课程教育效果

社会课堂运用于国际商法课程的教学中，将枯燥的法律知识与工作、生活中的问题、现象联系在一起，学生能够在学习知识时有的放矢地解决实际问题，有助于他们更好地理解课程知识，尽早适应社会企业需要。在国际商法课程中应用“三个课堂”创新教学模式，能真正实现职业教育的育人效果。

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