浅谈如何激发初中生对民族音乐的热爱之情

李萍

摘 要：随着素质教育改革工作的不断推进和深入，社会逐渐意识到艺术教育在培养学生综合素养方面的重要性。然而随着艺术教育在学校蓬勃发展的同时，在教学过程中出现的问题也不容忽视。音乐由于没有纳入应试考试的考试范围，教育缺乏升学外力的推动，学生的学习基础参差不齐，上课时的态度也不够认真，轻视对音乐的学习。再加上流行音乐的影响，学生对民族音乐缺乏兴趣和热情，认为民族音乐落后、老套。因此，初中音乐教师要掌握教学活动的主导地位，结合初中阶段的学生的学习特点，设计和安排符合课堂需要的教学活动，激发学生的学习热情，让学生爱上民族音乐，意识到民族音乐的重要性和独特性。我国的民族音乐是民族文化的重要组成部分，具有鲜明的民族特色，能够激发中学生的爱国情感，。本文将对如何激发初中生对民族音乐的热爱之情展开分析和讨论，提供一些参考性的建议，旨在为广大教育工作者提供参考。

关键词：初中音乐;激发兴趣;教学策略。

中学阶段是青少年成长的关键时期，是他们行为品质形成的重要阶段。音乐教育作为基础教育体系的组成部分之一，实施美育的重要渠道，在培养学生审美意识、陶冶情操等方面能够发挥显著的作用。学生在学习音乐的过程中能够获得基本的音乐常识，，丰富自身的审美体验，从而达到音乐教育提高学生全面能力、推动学生全面发展的目的。我国的民族音乐形式多样、内容丰富，初中音乐教师要在教学过程中有目的、有意识的引导学生欣赏我国优秀的民族音乐作品，通过音乐帮助他们明事理、辨善恶、知美丑，培养高尚的道德和情操，树立民族精神和民族自信，从而强化对中学学生的爱国主义教育，激发学生对祖国的热爱之情。然而，受到流行音乐主体地位的影响，学生对民族音乐缺乏认识和了解，对民族音乐的兴趣也不高，那么，初中音乐教师是应该如何激发初中学生对民族音乐的兴趣呢？

一、从家喻户晓的民歌入手，让学生领略民歌的魅力。

相对于流行音乐的传播度，学生在日常生活中鲜少接触民族音乐，对民族音乐不熟悉、听的少是学生对民族音乐缺乏兴趣的原因之一。面对着大街小巷随处播放的流行音乐来说，学生如若不是主动地搜寻民族音乐，听到民族音乐的机会太少。初中音乐教师可以先从耳熟能详的民歌入手，例如《茉莉花》、《掀起你的盖头来》、《太阳出来喜洋洋》等等，这些情歌節奏通俗，曲调欢快，具有广泛的知名度，深受人民群众的喜爱。学生在听到自己熟悉的民族音乐时，会拉近自身与民族音乐的距离，减缓陌生感，从而对民族音乐产生兴趣。通过播放耳熟能详的民歌让学生了解民族音乐的独特魅力，感受民族音乐所富有的生活气息，了解优秀的民族文化。学生在欣赏后，会从基本的了解然后产生喜爱之情，教师再引导学生多听多唱，让学生进一步的认识到民族音乐的丰富内涵，增加对民族音乐的兴趣。例如在学习人教版七年级上册第四单元第1课《黄河船夫曲》时，教师可以在课堂教学工作开始前，可以先播放《山丹丹花开红艳艳》，《山丹丹花开红艳艳》作为一首经典的民歌，大部分同学有所耳闻，先用同学们熟悉的音乐拉进距离，让同学们先感受一下陕北民歌的风格和特色，然后提问学生：“你觉得这首歌给你的感觉是什么？”通过学生的回答得出结论

曲调高昂、磅礴大气等等，再引出本次课堂的歌曲《黄河船夫曲》。同学们通过之前的了解，已经对陕北民歌有了大致的了解，教师在此之上进行教学能够恰到好处的激发学生对民族音乐的热爱，创造和谐高效的课堂氛围。

二、欣赏民族器乐曲，培养学生对民族音乐的情感。

我国优秀的民族器乐曲能够表达细腻的情感，揭示人们丰富的内心世界，塑造生动的音乐形象。在欣赏前，教师要先用生动浅显的语言对曲目进行简单的介绍和分析，让学生理解曲目想要传达的思想感情，培养学生对民族音乐的认同感，是学生更加透彻的认识作品的实质，最后实现学生与民族音乐心灵产生共鸣的效果。随着社会水平的进步和科学技术的发展，多媒体技术已经广泛运用于教育领域，多媒体技术对于图像和声音有着强大的处理能力，有助于音乐教学工作的展开，向学生直观的展示教学内容。初中音乐教师在民族音乐教学中，不能仅仅停留在几盒磁带上，而是应该积极利用现代化的教学设备，通过视觉和听觉的双重刺激，加深学生对于民族音乐的印象。例如在学习人教版七年级下册第三单元第2课时《二泉映月》时，教师可以利用多媒体技术播放相关的视频，让学生从视觉上感受二泉映月凄惨、悲凉的氛围，加深学生对二胡名曲的理解。教师通过多媒体技术能够增加视觉上的刺激，让同学们直观地感受到民族音乐创造的氛围，理解歌曲想要传达的思想感情，提高教学效率。

学生通过学习民族音乐能够认识和了解祖国的音乐艺术，培养对民族音乐的热爱之情，增强自身民族自信和爱国情感。作为音乐教育工作者，我们有责任也有义务让音乐为学生的成长之路起到积极的推动作用。在日常的教学中，教师应该积极的结合学生的学习特点，创新教学方式和手段，激发学生的学习热情，构建优质课堂，达到音乐育人的目的。

参考文献

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