探究如何提升高中生物教学的实效性

刘荣

摘 要：生物是高中阶段的一门基础学科，高中生物学教育教学的目的是在向学生传授基础知识的同时，有效地培养和发展学生的思维、探究和综合素质。但要达到并实现这一目标，必须以高效的课堂教学为基础和支撑，可见提高高中生物课堂教学实效的重要性。为此，本文将从注重细节教学、理清知识脉络、创设示范实验情境、巧妙设置问题、加强师生互动几个方面，全面分析提高高中生物课堂教学效果的有效途径和具体策略。

关键词：高中生物;课堂教学;实效性

高中生物是我国基础教育课程体系的重要组成部分，高中生物有效教学能提高学生对基础知识的掌握，培养学生的思维能力、探究能力和综合素质。高效率课堂为学生提供了充分的思考、学习和探究的机会，能够实现学生的主观能动性的发挥，获得全面有效的发展。高中生物教师应顺应教育教学改革发展的基本趋势。在新课改背景下，高中生物教学面临着新的任务和要求，迫切需要对教学策略进行改进和创新，以适应新课程改革的推进和发展。因此，构建高中生物高效课堂是我们必须完成的任务。

一、注重细节教学

每一件事都是由细枝末节构成的，细枝末节处理得好与否直接影响到最终的结果。教学中的细节问题必须予以关注和重视，在细节中开展教学活动，才能从不同的层面和角度满足学生的学习需要，优化学生的学习过程，最终提高教学效果。因此，高中生物教师应重视学生观察能力的培养，善于运用细节教学方法，引导学生对生物现象进行细致观察，从而促使学生养成注意细节的习惯，提高观察的能力。

比如，在教授"伴性遗传"这一章节时，本课程的教学目的就是让学生了解"伴性遗传"的概念，掌握"伴性遗传"在生产实践中的应用。笔者在这门课的教学过程中，运用资料分析的方法，总结了红绿色人类盲症的遗传规律，另外，笔者通过对遗传图解的分析，让学生观察遗传图解，培养学生的观察能力。因此，在高中生物学教学中，笔者通过注重细节来培养学生的观察能力。

二、理清知识的脉络

中学生物知识十分丰富，十分零碎，学生在学习过程中很容易出现知识点混乱，进而对知识认识模糊，更不能做到准确而灵活地运用。高中生物教师应重视基础知识教学，定期组织引导学生进行归纳总结，根据知识间的相互联系，将生物知识串联成线、结成网、阵列、块状，形成知识体系和网络结构体系，形成清晰的知识脉络，以巩固学生的生物基础知识，加深对知识的理解，从而提高运用知识的能力。

比如，在讲授"材料跨膜运输的方式"这一部分的时候，本课程的教学目的就是让学生了解跨膜运输的方式和特点。学生在此基础上认识了水分子跨膜传输的范例，并将新旧知识相结合，通过多种途径帮助学生理清知识脉络，从而构建起知识网络体系。这样，笔者在高中生物教学中，通过梳理知识的脉络，构建知识网络体系，加深了对知识的理解。

三、发挥实验功能

在高中生物知識的生成和发展中，实验教学可以帮助学生深入理解知识的内容，有效地培养他们的科学态度和实践能力。高中生物教师应改变以往"重理论、轻实践"的观念， 加强学生对知识的理解，增强学生的实践探索能力。

比如，在讲授"降低化学反应激活能的酶"这一部分时，这门课的教学目的是让学生了解酶在细胞代谢中的作用，性质。课后，笔者结合自己的课程需要，为学生开展了一次探究式的实验活动，让学生通过相关实验观察并发现因变量的变化，在正式实验开始之前，笔者先给学生做了一些介绍，让学生初步了解实验的过程以及实验中遇到的问题，在介绍完之后，笔者再给学生一些时间，让学生通过实验设计来完成本课的学习内容。因此，笔者在高中生物教学中，通过发挥生物实验的功能，促进学生对生物的认识。

四、巧妙设置生物问题

提问是学生提问与思考的起点，提问与思考是学生主体性探究的动力，因此教师可以通过巧妙的问题设置来促进学生的自主探究。第一，教师要全面深入地研读教材，把握教材中的重点、难点知识，从而结合学生的认知和思维结构，设计问题，确定其内容和形式;第二，教师要找准课堂时间，提出问题，设置悬念，进而激发学生思考动机，激发学生求知欲望，促使学生展开自主探究，实现深度学习。

比如，在教授"遗传信息的携带者"这一部分时，本课程的教学目的是让学生了解核酸的基本构成单位，了解核酸分子的结构与功能，并结合教材内容，提出一些学生自主探究的问题，以促进学生的自主学习。问：什么是遗传信息？DNA和RNA的特征是什么？RNA聚合酶是否参与了核内发生的转录过程？学生们在提问之后，立刻就开始思考，经过学生们的思考和分析，最后得到了他们想要的答案。因此，在高中生物学教学中，笔者通过对生物学问题的巧妙设置，促进了学生的自主探究。

五、加强师生互动

高中生物教师应彻底扭转以往落后于时代的教育教学观念，肯定并突出学生的主体地位，把学生的发展作为教学的出发点。在开展教学活动的过程中，要用真挚的态度、亲切的话语与学生互动，构建和谐的师生关系，营造自由、民主、平等的课堂教学氛围，这样才能真正消除学生的消极心理和抵触情绪，增强学生主动学习的意愿，使学生能够自由地表达自己的观点，提出自己的疑问，实现高效课堂的落地。

比如，在讲授"细胞减数分裂"这一部分时，这门课的教学目标就是让学生了解减数分裂中染色体、染色单体和DNA分子数的变化，在这门课开始之前，学生就已经认识到有丝分裂的知识，因此对于这门课的内容，学生比没有这门课的学生更有压力。与此同时，为了营造和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围，笔者还结合课程内容与学生进行了对话交流，通过对话了解学生的学习情况，并加深对知识的理解。由此，笔者在高中生物学教学中，通过加强师生互动，构建和谐的师生关系。

总之，提高课堂教学有效性是广大教师的基本任务和重要目标，也是推进新课程改革的根本动力。因此，高中生物教师应紧跟课程改革和发展的必然趋势，大胆思考，勇于探索，通过加强师生互动，采用多媒体展开教学，从学生熟悉的事物入手，发挥生物实验的作用等策略，促进高中生物课堂的改革和转型，最终达到提高课堂教学效果的目的。

参考文献

[1]史春艳.立足学科核心素养提高高中生物教学实效性[J].华夏教师，2020（21）：80-81.

[2]马生君.关注学科核心素养，优化生物教学策略——基于高中生物教学实效性的思考[J].教育观察，2019，8（29）：96-97.