浅谈小学低年级数学教学中的课堂纪律管理

黄铭琼

摘 要：學生良好的课堂纪律，是教学有效开展的基础。我们在日常农村小学低年级数学课教学工作中发现，低年级学生自我约束能力差，没有养成良好的课堂纪律。使得教师在进行教学时很被动，不仅课堂吵闹，教师授课吃力，还会降低课堂学习效率。而在有限的课堂里，良好的课堂纪律，能最大限度地发挥课堂的有效性，而良好的数学课堂氛围是基于学生良好行为习惯的培养。因此对低年级小学生良好课堂纪律培养地研究势在必行，迫在眉睫。

关键词：小学低年级数学;课堂纪律;管理;

引言

有效的课堂纪律管理是教师顺利开展课堂教学活动的重要保证。小学低年级学生自制力较差，日常生活中缺乏自律管理能力，往往需要外部力量的约束与监督。教师通过恰当的方法加强课堂纪律管理，有助于创设良好的课堂教学环境，提高课堂教学质量，促进学生养成自觉遵守课堂纪律的好习惯。

一、寻求家校合作，培养学生的注意力

很多教师会抱怨：班级里总是有那么多注意力差的学生，他们很难专注地持续听讲5分钟以上。如果这样的学生上课不认真听讲，但是自己会安静地画画、折纸或者摆弄用品，那也是他自己个人秩序中的一种专注，教师可以慢慢去激发他的学习兴趣就好。最可怕的是有些学生，即便在自由安排的时间，他们也没有办法专注地自己玩。他们唯一的乐趣是关注其他同学，教室里任何的风吹草动对于他们来说都是天籁之音，不停地要去溯源、去评论、去传播。对这样的学生，教师一定要主动寻求家校合作。

二、让学生有事可做，避免产生纪律问题

所谓纪律问题，表现就是：对规则熟视无睹，应该听课的时候自己玩，不被允许发言的时候随便讲...因此，教师尽量让学生有事可做，避免产生一些纪律问题。多给学生一些自由讲话的时间。如果学生一直在随便讲话，那么教师要思考一下：是不是学生很少有时间自由讲话？与他人交流，是一一个社会人的基本需求。成年人喜欢找朋友聊天，孩子也会有这样的情感需求。但是现在的孩子没有了我们小时候自由自在的“放学的路上”，往往是被大人从一个空间（教室）转移到另外一个空间（家庭）。而且，学生的在校时间，因为各种安全问题，也被精确到了以“分钟”为单位的安排。如果学生与小伙伴自由讲话的时间都不能保证，那么他们就会在各种课堂上偷偷讲话，从而破坏课堂纪律。当学生与同伴的交流诉求被很好地满足之后，他们在课堂上的注意点就可以慢慢从“什么时候我讲话不会被发现”转移到教师的授课内容上来。呈现到课堂上，就是课堂纪律越来越有序。

三、科学技术手段

科技的发展促进了课堂教学的信息化程度。一方面，学生对新兴事物充满好奇。通过体验科技带来的便利，可以满足学生的好奇心。另一方面，技术还帮助学生克服了想象和理解的障碍。例如，在学习立体几何的数学课程中，信息化技术可以展现出立体图形的全貌和切面，降低对学生想象能力的要求，避免学生由于想象困难而对学习产生逃避的情况。

四、成立互助化学习小组，活跃课堂学习氛围

在小学数学课堂中，教师可以通过成立互助合作小组的形式，达到活跃课堂学习氛围的目的。小组学习一方面加强了生生之间的沟通交流，有助于先进带后进，促进班级的整体学习气氛。另一方面，互助小组交流的方式，能促使学生主动思考问题，主动探索知识点，会加强学生的分析能力，培育他们基本的数学素养，让他们养成良好的学习习惯。这种教学方式，也是符合现代新课程改革的发展目标的，有助于高效课堂的打造。例如，教师在讲述“10以内数的认识”的时候，就可以成立互助合作小组，让学生主动学习。这节课的目的是让学生认识10以内的数字，会数数，会排序，会比较大小，会加减，能把数字运用到生活当中。分解了教学目标，讲解了数字的基本概念以后，让学生前后桌为一小组，以小组为单位来探讨书本上的问题和知识点。先进行一段时间的小组讨论，自主学习，把课堂的学习氛围带动起来，加强学生之间的联系沟通。经过一段时间的小组学习之后，教师再系统地讲解知识点，让学生更加深入地了解数字，学会运用数字。

五、增强学生的自我认同感，培养其遵守纪律的意识

教师可以用一.些充满力量的句子来帮助学生，让他们建构更好的自我认同感。“你们是受过良好学校教育的人哦！”这是我常常会说起的一个句子。那些屡教不改的学生因为自我认同感低，他们对“被教师批评”完全不在乎。但是我告诉他们：“这个世界，上很多地区还有贫穷、饥饿，甚至战争，不是所有的孩子都有机会：接受良好的教育。但你们不一样，你们在和平安宁的地区，已经接受两年多良好的学校教育了，多么幸运！”很多孩子都会触动：原来我比很多同龄孩子学到得多，我应该懂得道理......“聪明的人，总是会尽快切换到正确的模式。”有时候课堂上临时生发出一些有趣的事情，或者教师组织了好玩的教学活动，都会引起群情亢奋。然后一些调皮鬼就无休止地发挥，甚至愈演愈烈，整个课堂就难以回到正常的秩序。这个时候，我常常会温和地来-句：“切换！切换！聪明的人，总是会尽快切换到正确的模式。我来看看谁是最聪明的人。”学生们都会愿意成为那个“聪明的人”，这句话的效果往往胜过严厉的指责。

结束语

课堂纪律管理在学校日常教学中十分重要，教师在选取不同课堂纪律管理方法的时候，应当充分考虑每个学生的性格、心理、气质差异，并且注意适量、适度，这样才能够营造出良好的课堂氛围，培养学生遵守纪律的良好习惯并内化为自身的行为规范，全面提高教育教学水平。

参考文献

[1]李方然.小学教师课堂纪律管理研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]江琴.低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[3]沈丹.群体动力理论视角下班级管理模式的创新[J].教育现代化，2017（37）：84-85.

注：本文系2022年六景镇校级立项研究课题《农村小学低年级数学课中课堂纪律培养策略的探究》（课题编号ljwkt202236）研究成果