小学数学教学中趣味性教学方法的应用

曹永艳

摘 要：数学学科本身比其他科目更具备抽象性与逻辑性。尤其是小学生，正处于成长的萌芽期，整体普遍低龄化，学习知识水准较低，主要依靠形象思维。复杂及抽象的数字符号势必会引起他们的逆反情绪。所以，在小学数学教学过程中，教师需要融入多元的趣味教学方法，为学生营造出轻松、活跃的课堂氛围，从而提升小学生学习的主动性与求知欲，激发小学生的学习兴趣。基于此，本文章对小学数学教学中趣味性教学方法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;趣味性教学方法;应用

引言

在小学阶段，相较于其他学科，数学学科具有较高的抽象性。对于很多小学生来说，数学都是公认的难点。很多学生对数学都有一定的抵触心理，甚至有较高的恐惧心理。加之传统教学模式的影响，学生在数学课堂上整体压力较大，自身的學习动力也不强。所以，教师要创新教学理念，要基于学生的心理发展规律及学习诉求，适当地采纳趣味教学法，借此激发学生的学习动力，优化学生的学习态度，为其未来的发展做好铺垫。

一、趣味性教学方法概述

趣味教育以人的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐、寓教于情、因材施教、分类教育、个性发展和自主学习。所谓自主学习，就是学生根据自己的特点和需要，独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识，教师在这一教学过程中只起到必要的引导、启发和讲解的作用。趣味教育不仅培养学生的智能、增长学生的知识，还培养学生的情感，提高学生的想象力、创造力和学习乐趣，把学生培养成紧跟时代发展、适应社会环境和自我心理的幸福人才。因此，教师可以从兴趣入手，结合游戏故事、问题创设、动手实践等方法，引起学生的注意，让学生对数学知识产生兴趣。

二、小学数学教学中趣味性教学方法的应用

（一）将学生引入趣味性认知体验

针对小学数学教学中涉及的一些较为深奥、复杂、疑难的知识点，教师可以有效运用图像、视频、音乐等趣味性元素为铺垫，将具体教学内容借助更直观、具体、形象、生动的方式予以呈现，来提升课堂教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的激发与调动。在以媒介素材为驱使的趣味性课堂引领下，学生的课堂参与度势必也会得到全面提升，更利于其数学学习自信的提升与数学认识潜能的开发，预期教学效果必然会更加理想。例如，在开展“小数”教学中，为了帮助学生充分理解“小数”的概念、计算、应用等。教师可借助多媒体引入日常生活中比较常见的超市物品摆放标签，让学生给不同的物品标价，并扮演售货员、购物者，进行商品价格的计算。通过学生的积极参与，拉近数学与学生之间的距离，使学生在趣味性体验的驱使下，获得认知提升，加深对教学内容的理解。

（二）组织互动游戏

在学习“观察物体”这一部分内容时主要是培养学生的空间想象能力，让学生知道不同的物体从不同的角度观察会得到不一样的结果。在教学过程中，教师通过组织互动类的游戏，让某个学生去随意提供物品，然后其他学生进行观察。观察以后找出对应的图片。在这种模式之中，一个学生担任提供物品和判定对错的角色，其他同学则是充当观察者的角色。一开始可以选择让学生去想象这一个物体从上下左右等不同方位观察所得到的图形，然后去找到对应的图片。主持的学生就可以判断某一个学生的观察结果是否准确。当学生空间想象能力较差时，他们可能无法准确判定从左边看这一个图形是什么样子的，就可以让学生通过实地观察去验证自己的猜想，当学生看到足够多的物体以后，就能够更加形象地想象出这一个物体的全貌。

（三）利用生活化的教学方式进行教学

在教学过程中，教师尽可能地设计一些游戏环节，通过互动的方式使学生更加认真地听讲，也能通过游戏的内容使学生将知识与生活建立联系，使学生有足够的探究兴趣进行探究和学习。比如，在学习“直角、锐角和钝角的初步认识”中，教师先将本节专业课的课堂教学定为目标，将教学重点与难点展示给学生，然后结合生活中实际存在的直角、锐角等对课程内容进行简单讲解，之后运用“寻找你生活中见到的角”这一讨论话题让学生畅所欲言，激发学生自主与生活进行联系，通过趣味化的寻找活动，激发学生的学习兴趣，使学生构建起自身的知识体系。

（四）利用鼓励的方式

教师在讲解乘除法知识期间，划分课程知识要点，这一课程对学生来讲有一定的难度。所以教师在实践教学中要使用积极的语言，鼓励学生参与到教学活动之中，教师与学生积极互动，能够帮助学生找到一种学习自信心，找到更好的学习方法。通过赞美的语言以及肯定的态度，鼓励学生相互鼓励、相互启迪。但是如果学生的能力不足，在规定的时间之内没有达到学习目标，教师应该告诉学生自己的态度，这样一来即便学生顽皮，或者不能专注于课堂学习，仍然能够在教师的鼓励、信任之下，端正自己的态度学习数学知识，逐步产生学习兴趣。

结束语

总之，与传统教学策略相比，趣味性教学策略在小学数学教学领域的应用更具必要性与现实性。尤其在教学定位与育人导向上，趣味性教学策略更贴近小学生的身心特点和认知需求，且对传统教学模式的优化有着积极作用。因此，教师在小学数学教学中落实趣味性教学策略时，应以具体教学内容、项目、活动等为铺垫，不断加强平台的搭建。

参考文献

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