地方民歌与初中音乐课堂有效整合的策略研究

吴红英

摘 要：随着我国社会经济水平的不断提高，进行教学的多样性和内容的丰富性的改革也显得越来越有必要。音乐课堂作为学生的第二课堂，对学生的爱好兴趣和修养素质都有着很大的帮助。但是现在的初中音乐教学课堂还有很大的进步空间，将地方民歌融入音乐的课堂教学有着非常积极的意义，各个地方的民歌作为整个音乐体系中不可或缺的一部分，越早地让学生见识和学习，就可以越早地巩固学生的音乐素养和视野。同时，也可以丰富学生的音乐知识学习内容，让学生体会到民歌的魅力，好好学习民歌的知识内容，并通过自身的努力，来发扬和继承地方民歌文化。本篇将结合我国地方民歌在初中音乐课堂中面临的问题，分析得出地方民歌与初中音乐课堂有效整合的策略研究。

关键词：地方民歌  初中教学  音乐课堂  整合策略

引言

随着我国经济已经发展到一定阶段，国家鼓励培养的是德智体美劳全面的人才，近些年来，各地学校的音乐教学也逐渐从无到有、从笼统到精细的发展起来。地方民歌作为一个地区最有特色的代表，是各个地区的展现文化最显著的方式，民歌的内容丰富多样，其表达的内容和精神具有很积极的教育意义。所以，将地方民歌融入到音乐课堂的教学，既可以丰富教学内容，也可以更好地传承和发扬地方民歌。

一、地方民歌在初中音乐课堂教学中所面临的问题

1.教师对民歌教学的不重视

地方民歌作为整个音乐体系中不可或缺的一部分，在基础的音乐课堂教学中是非常重要的。但是，音乐教师在进行一段教学后发现，民歌在初中音乐课堂的教学是非常困难的。所以，就会在系统的教学中对传统的地方民歌一带而过，或者直接忽略掉。但是如果学生掌握一定的乐理知识后，学生就会发现民歌是整体音乐体系不可或缺的一部分，他们就会对民歌的学习有了不一样的看法，对地方民歌的演绎方式和歌曲内容都会产生非常强的求知欲。所以学生并不是对民歌天生就有歧视，而是需要音乐教师循循善诱的教导，只有教师激发出学生的学习主动性之后，学生才会重视传统地方民歌。另一方面，学校的教师可能缺乏专业的地方民歌知识，再就是学生每天面对的媒体都是以西方的流行音乐为主，流行音乐成为学生每天最直接接触的音乐形式。随着我国与国际文化交流贯通越来越多，很多的教师从主观上就忽视了地方民歌学习和发扬的重要性，教师自己都不愿意在学习系统的地方民歌乐理知识，那么在教学的过程中民歌占的比重就会越来越少。

2.学生对民歌学习的热情不高

因为民歌具有鲜明的地方特色，如果不是本地区的学生学习起来可能会有困难，而且民歌又和学生在日常生活中接触到的流行音乐有着较大的差异，流行音乐已经在学生心中具有了很牢固的地位，所以地方民歌在学生的内心中就无法被重视起来。学生自己没有积极学习民歌的主动性，那么民歌的教学质量就难以提高。同时民歌具有较强的专业性和较高的要求，再加上教师进行教学时内容的枯燥，都会打消和降低学生学习民歌的热情。

二、在音乐课堂教学中引入地方民歌的重要性

初中阶段的学生的音乐素养还没有建立完全，让该阶段的学生全方位地学习整体的音乐知识是非常有必要的。在初中课堂中引入地方民歌是对整个音乐教学一个非常好的补充，地方民歌作为一个地区最具代表性的文化表现形式，让学生学习地方民歌可以增强学生的音乐见解，还可以充分地发挥学生对民歌知识的探索性和好奇心。让学生学习的内容更加丰富多样，让学生见到除了流行音乐之外，我国还具有如此优秀的传统音乐，让学生的音乐体系更加的健全，增强对自己民族文化的自信。让学生体会到地方民歌的魅力，逐步的对地方民歌有一定的了解，在学生体会到民歌的魅力和了解民歌的文化内容后，更容易激发出学生对学习地方民歌的热情，就可以对我国地方民歌的发扬和继承起到很重要的作用。同时地方民歌都是该地区人们的智慧结晶和传统观念，在初中课堂引入地方民歌后，学生可以了解和见识到各个地区人民的思想特色和传统文化，对学生的音乐涵养的丰富有着很积极的意义。学生只有在接触到多种多样的音乐风格之后，才能有自己对音乐的感悟和见解，更方便学生日后的学习和音乐创作，增加学生日后的音乐实践和创新能力。

三、地方民歌和初中课堂的具体整合策略

1.引导学生学习地方民歌，激发出学生的学习兴趣

我国是一个具有56个民族的多民族国家，每个民族和地区都有着自己的文化特色，不同地区和民族的音乐类型和风格也多种多样，大多数都表达的是该地区人民对生活的感悟和自己的喜怒哀乐，这些鲜明的特色共同构建了我国的音乐整体。所以教师如果要想把民歌有效地融入课堂教学之中，就可以从引导学生欣赏民歌开始，让学生自己感受到地方民歌的鲜明特色，体会到其中的音乐价值，从而激发出学生对学习地方民歌的热情。

2.明确教学目标，系统地进行地方民歌的教学

教学目标是任何教学活动的基础，只有教师有着明确的教学目标之后，才能够保质保量地实现所展开的教学活动。而现在学生学习民歌的主要教学目标就是，传承和发扬地方民歌。确定了教学目标之后，在以后的教学过程中要时刻牢记教学目标，教师在教学过程中既要着重于教学目标的发展，也要注意教学内容的整体性。

例如在教学《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲中，教师就可以在多媒体上播放梁山伯与祝英台小提琴协奏曲产生的历史背景，让学生在心中产生共鸣，再进行该时期歌曲特点的系统讲解，让学生自己体会歌曲词调中包含的美感，增强学生内心的文化认同感。

3.教学中有注重理论和实践的结合，推进地方民歌的继承

几乎所有知识的学习方法都离不开理论和实践的结合，而学习地方民歌有着其独特的历史责任感，就更应该在学习中注重理论和实践的配合。民歌的种类丰富多样，所以学生学习民歌的视野不应该仅仅局限于课堂之上，教师更应该注重对学生的实际应用能力的培养。

以维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》为例，歌词简单上口，曲调灵动活泼，在民间有着极高的传唱度。教师在教学中要根据歌词来对维吾尔族文化有一个简单的讲解，再从不同的角度来让学生对该民族的风俗文化进行一个整体的学习。

结语

根据笔者上文所述，如果要进行有效的地方民歌与初中音乐课堂的整合，教师的教学思维一定要进行整体的更新，要重新重视起民歌在音乐体系中的地位;教学过程中也要时刻注重理论和实践相结合的教学方式，来帮助地方民歌有着更好的发扬和传承。

參考文献

[1]郭爽. 地方民歌与初中音乐课堂有效整合的策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020.

[2]尼释丹. 初中音乐课堂民歌教学的问题与解决对策[J]. 中国音乐教育， 2021（1）：7.