双减政策下小学班主任工作面临的挑战及应对

袁小苑

摘 要：班主任既是小学生学习、发展的传教者，又是小学生成长、发育的领路人，他在小学生的人生历程中扮演者十分重要的角色。但国家教育领域的不断向前发展，使得传统化的理念、方法逐渐无法满足新时期小学班级教育管理工作的需求，为了有效改善这一局面，班主任则需要结合“双减”政策的指导，对教育管理的方法做出适应性的创新，要在保障原有工作效益的前提下，实现提质与增效。

关键词：小学生;班主任;“双减”;教育管理工作;挑战

一、“双减”政策的双层含义分析

“双减”政策作为时下备受教育工作者热议的教育政策，它与传统新课改政策、素质教育政策相近但不相同，相近主要表现在三者皆是为了提升教育质量、提高学生学习成绩而办法的教育方略;而不同则表现在“双减”政策有著更加明确的指向，浅层指向要求教育工作者要适度、合理减少小学生的课后作业总量，减短小学生用于课后复习的总时长，最大程度降低小学生的课业学习压力;而深层指向则要求教育工作者在保障教育、管理质量的基础上，科学创新教育方法、管理手段，要为小学生塑造更为优质的学习、成长环境，从而助力小学生的学业进步与个人成长。

二、“双减”政策指导下的应对方法

（一）创新教学方法，应对智育教育任务挑战

“智育”是小学校园教学的核心所在，也是新时期小学班主任所需要面对的第一项挑战。由于我国长期实施应试教育的模式，导致部分教育工作者自身的教学理念较为传统，落实教学任务时，过于依赖“师授生从”的模式与“板书文字”的方法，这一传统化教育格局的运用，不仅难以降低教材知识的学习难度，甚至还会造成枯燥化的学习氛围，并影响小学生学习素质的成长。为了切实提升智育教学活动的有效性，切实解决智育教育任务的挑战，小学班主任则可以基于多元化的角度，对课堂教学的方式、方式做出相应的创新与革新，以此构建新时期高效化、趣味化的教学课堂。

例如，班主任落实智育教育工作时，可以基于“双减”政策的指导，将不同的元素融入到教学方法当中。如，游戏元素，班主任可以根据现阶段的教学任务需要，创设不同的游戏活动，比如，快问快答游戏、接龙比赛游戏、趣味绘画游戏等。这一教学方法的创新，不仅可以凸显知识学习的趣味性，还可以切实点燃小学生的求知欲望与学习热情。又如，生活元素，小学课本当中呈现的知识大多与客观生活存在着密切的联系，班主任在授课时，便可以将小学生熟知的生活事物、生活现象、生活场景带入其中，让小学生们以生活分析、生活模拟、生活练习等方式进行学习。这一教学方法的创新，不仅可以改善小学生的课堂学习体验，还可以为小学生留下更加深刻的印象。班主任结合“双减”教育政策的指导，整合多种不同的元素来创新教学方法，在提升教学效果的同时，又打破了传统固化的教学局面，进而解决了新时期智育教学的挑战。

（二）创新教育活动，应对德育教育任务挑战

教育与教学存在的最大不同点在于“教育”更具多样性与发散性，它不仅涉及了课业知识的讲解，还囊括了德育、安全、卫生等各个方面。小学班主任在落实教育管理工作时，同样需要关注这一教育挑战，要在保障教学效果的前提下，创新德育等其他教育管理工作的授课方法，从而实现教育管理工作的提质增效。

例如，班主任落实德育教育工作时，可以采取教学渗透的方式进行引导。在授课时，班主任可以对教材课本当中呈现的内容进行深度挖掘，剖析其中存在的德育知识，或者，围绕某一知识提出者、发扬者进行讲解，带领小学生学习前辈身上存在的闪光之处;又如，班主任还可以探索教材课程当中潜在的爱国知识，带领小学生学习爱国主义精神，并在这一过程当中，逐步树立小学生最初阶段的家国意识;此外，班主任还可以立足“社会主义核心价值观”的角度，阐释社会发展新时期所提出的12项要求，并塑造小学生将之落实的素质与能力。小学班主任在落实安全、卫生教育工作时，则可以采取案例解析的方式进行引导，即，班主任将具体的安全事例、卫生现象带入到教育环节当中，以案例讲解的形式，挖掘其中包含的知识与素质。这一方法的运用，可以让小学生们清晰知晓安全、卫生知识的表现形式，还可以让小学生养成安全保护的意识与卫生清洁的能力。

（三）创新家校联动，应对管理教育任务挑战

教育管理工作本就存在诸多不确定的因素，仅凭借班主任、教师一方施力，远远难以达成理想化的教育效果。班主任欲应对管理教育任务的挑战，则需要提高对家校联动的重视，并围绕“双减”政策的指导，合理、适度关联家长群体，并在家校双方的共同施力下，逐步建成更适合小学生学习、成长的优质“环境”。

例如，班主任开展家校共育活动时，可以从“线下”、“线上”两个角度出发。“线下”角度，班主任可以选取家校座谈会、家长会的形式，与家长们进行零距离、面对面的沟通，并结合家长们给出的建议，合理调整未来的教育规划;或者，定期创设校园开放日，让家长们走进校园，观察孩子们的学习过程，陪同孩子一起成长。“线上”方面，班主任可以借助微信、QQ等软件进行辅助，与家长们进行远程线上的联动，实时互换小学生在家、在校的学习、成长情况，并为彼此提出一些指导性的建议;又如，使用微信公众号、QQ日志等功能，上传校园近期的教育管理活动、计划，让家长们可以一目了然的知晓校园工作安排。小学班主任立足“双减”角度，选取线下、线上两种方式开展家校联动活动，既实现了联合共育模式的创新，又拉近了家校之间存在的距离，进而解决了新时期管理工作带来的挑战。

综上所述，小学班主任基于“双减”教育政策的指导，对课堂教学、素质教育、管理工作的方式、方法做出不同角度的创新，既提升了教育管理工作的有效性，又助力了小学生的学习与成长，进而推动了新时期高效化、多元化小学教育课堂的构建进程。

参考文献

[1]钱志慧. 浅谈小学班主任面临的挑战及应对策略[J]. 新课程，2021（3）：216.

[2]王阁，秦骊华. 小学班主任工作中存在的难点及其解决方法[J]. 山西青年，2021（22）：193-194.