“教学做合一”构建初中地理课堂的策略探讨

殷雪艳

摘 要：自然地理是中学教育中的一门辅助学科，但它充分显示了其不可替代的功用。作为一门半文学半科学的学科，自然地理有助于学生集中精力学习，形成研究精神和独立学习能力，而在中学阶段，它可以让学生对地球有一个科学客观的认识，并将地理知识作为普通高中学习的基础。然而，很显然，随着新时代的到来，社会已经为教育和教学制定了新的规则。因此，课程目标与具体教育活动之间的差异以及各种教学问题都非常明显，许多不协调的地方都指向了中学物理地理教育的低效率。因此，本文讨论了中学地理教育的教学设计方案，并考虑了能够达到规定时间的教学设计方案。

关键词：教学设计方案，中学教育，自然地理，高效课堂教学

由于课堂教学是学生学习和发展的直接手段，教育者有义务构建能够让学生合理学习的教学课堂。在学习压力层面，在中学课程中，压力较小，基本学习内容较少，学生的学习兴趣就比较有限，因此效率很重要。目前，许多教师和学生都存在缺乏感性学习的问题。许多学生无法理解文本，不愿意探索新知识，这反过来严重限制了他们的学习。本文介绍了教师应在教学设计方案中的改进[1]。

一、目前在中学进行自然地理教学的原因

从事教育事业多年，在课堂教学工作中积累了一定的经验，似乎有些人对环境的变化反应迟钝，或不能迅速改变方向，当这种情况反映在中学自然地理的课堂教学中时，可能有很多问题需要解决。在课堂教学的核心理念上，许多自然地理教师仍然坚持原有的传统意识模式，说教和传统教学方法仍然具有核心影响地位。这样的教学方法不仅阻碍了学生对地理知识的消化、吸收和理解，而且还压制了学生的学习欲望，这在现代教育中是不值得提倡。因此，它过分集中于在课堂上讲解知识，而没有激发逻辑思维，集中于学习教材内容，而忽略了自然地理的实际需要，规定学生死记硬背地记住整个知识，并拒绝通过学习的交流和分享来传达知识。这种教学方法不能让学生真正理解和学习基本的考试内容。从教师自身的角度来看，个人修养的相对薄弱，对自然地理课程缺乏真正的把握，自身实践能力差，没有确立方向，限制了自己对课堂教学设计的构思。

二、需要加强教学设计方案，建立有效的教学方法

（一） 教学设计方案的重点应该是塑造学生的兴趣

为了使课堂教学更加有效，激发学生的学习动机和兴趣很重要。兴趣就像一把钥匙，让教师打开学生的知识之门，邀请他们进入地理的优雅世界。只有当学习是有趣的，学生才能发现它的好处，仔细观察，积极探索，也只有这样，自然地理的课堂教学才能有效。这样一来，教师就可以抓住课堂上随处可见的机会，让学生参与进来，在不同层面上塑造他们的兴趣。

（二）课前引导

课程内容设计的挑战之一是需要快速调整学生状态，让学生从上节课课程内容结束时的压力释放状态转换到到课程内容进行时的精神状态。因此，教师课程设计内容的介绍是很重要的。一个精心设计的介绍可以迅速提高学生的兴趣。例如，在谈论蒙古大草原时，教师可以引用 "蓝天白云，马儿在白云下奔跑 "这首歌作为课程的开始，或者在谈论中国的河流时，教师可以引用 "黄河之水天上来，奔流到海不复回"'问君能有几多愁，恰似一江春水向东流'。 这是一个逐步教授课程的好方法。这样的开始有助于一下子集中学生的精力。

（三）课程整合

物理地理教师中普遍存在一种误解，认为他们只在自己的学科范围内教授课程，从不跨越边界。事实上，没有必要这么拘谨，这是因为全部的课程学习有其自身的价值及互通的地方，到了学生那也会被学生整合。除此之外，学习内容越简单，在课堂上就越枯燥，因此，插入一些其他东西或加强课程之间的联系，可以使其与学生的兴趣更加相关。因此，在设计课堂教学时，自然地理教师需要确保学生不是独自完成任务，而是与他人互助并向他人学习分享。例如，自然地理学和历史是密不可分的，自然地理学的精神是对古代城市和城镇布局的共同认识，许多地理学项目都是在历史中发展起来的。在教学设计方案中，将历史和自然地理有机地联系起来，使学生能够通过这两个维度进行学习，使课程具有多层次的感觉。

三、教学设计方案侧重于学生创造性思维能力的形成

傳统上，许多教师选择这种方法，以消除课前准备教学设计方案的不便，但在具体的课程中，逻辑思维通常从一开始就被封闭，因为学生是被动的，缺乏主动思考的整个过程。这种类型的学习限制了学生的创造性思维能力，也不适合长期发展。因此，为了提高教学效果，塑造学生的能力，自然地理教师需要摒弃旧有的逻辑思维态度和刻板印象，在教学中激发学生多角度思考，刺激学生的逻辑思维。教师可以从设计课程开始，改变旧的设计，在课堂上许多学习关键点设置有效的问题，并适当地引导学生的思维。

四、自始至终坚持 "按课本内容教学，不按课本内容教学 "的设计标准

这不是基于课本的课堂学习，而是自由化的课堂学习，脱离课本内容，而是按 "黄土高原的地理位置和范围→形成原因→土层特征→地表地貌→水土流失→影响因素→黄土地貌 "的合理布局结构教学，它的结构是围绕着文字、照片、动画、短视频、实验性的查看和认识数字地球，其特点是新颖的学习内容和认识结构。

结语

提高中学地理教学的有效性是学生学习和反思的重要保证，是所有教师的责任。教师需要考虑教学内容和学生的具体情况，实施有针对性的教学设计方案，构建高效的自然地理课堂教学，激发学生的兴趣，形成学生的自主学习能力，让学生主动参与到自然地理学习中。

参考文献

[1]董宝良.陶行知教育名篇选[M].人民教育出版社，2012.

[2]袁飞林.践行行知教育思想构建有效地理课堂———以崇明县前哨学校初中地理教学课堂实录为例[J].环球人文地理，2016.