农村初中语文学案导学课堂教学模式初探

张玉龙

农村初中教学更多地需要基于农村孩子的需求，从根本上满足学生的学习需求，尤其是面对初中学生，为全面适应课程改革，全面提升课堂教育教学质量。让农村学校更好更快发展，老师在进行教学的过程中需要总结以往有效的课堂教学改革经验，让学生更大限度在课堂教学中有所收获。有效在课堂教学过程中提高课堂教学效率，激发农村学生语文学习素养。农村学生基础薄弱，进行语文课堂教学需要老师改进自己的教学方式，才能有效提高学生综合能力。

一、“学案”的编写特点，合理运用“333”课堂教学模式

学案准备的过程中，需要深入研究新课程理念，从而将“333”教学模式渗透到学案当中，并通过课堂教学渗透到学生当中，有效提高农村学生的学习效率，老师在转变教学方式的同时，有效促进教学的有效性。这也是为学习更好的发展打下坚实的基础，因此学校在进行总结的过程中将以往的课堂教学加入其中，并由此能够全面开展创建高效课堂，积极探索，构建自主、优质、高效的课堂教学模式，还能够创建“轻负担、低消耗、全维度、高质量”的课堂，能够有效实现课堂教学状况的根本性改变[1]。

在进行课堂教学的过程中，学案起到重要作用，这也有效体现了老师的教学风格，改变老师的教学方式就需要从学案的编写开始改变，老师也应当构建适合农村学生学习的教学体系，全面提升学校教学常规管理水平。课堂教学的方式也代表着学校的管理方式，学案的编写需要严格跟随扎实有效的“课前”“课中”“课后”三个重要环节，在此过程中还需要创建三步骤、三环节、三清理“333”高效课堂教学模式，以此能够确保课堂创建工作的稳步推进。

二、依据学案自学情况，进行以案促学，促进“333”课堂教学模式

老师在进行教学之前可以将自己制作好的学案发给学生进行课前的预习，从而在根本上了解自己所學习的内容，老师也可以根据学案的学习状况对学生的掌握程度有一个大致的了解，在进行课堂教学的过程中也有了教学的重点。这也让学生了解了课堂教学的步骤，在进行课堂教学的过程中能够让老师更好的掌握教学进度。通过以案促学的方式让学生提高自学能力，这对初中阶段的学生更有利于他们学习抓住重点，这一阶段也是学生活泼好动的关键时期，学案自学的情况需要老师对学案有打磨的过程，让学生更好的掌握学习情况。

三、教师精讲点拨，学生归纳总结，合理运用“333”课堂教学模式

老师进行精讲点拨，依旧需要学案作为支撑，从而让学生通过学案展开学习，并在学习的过程中学会归纳总结，在教学的过程中利用“333”教学模式更有利于老师课堂教学的效果，也能够有效加强学生的学习效率，课堂教学中展开相对应的实践学习、探讨学习、探索研究与创新，有效吸引学生课堂教学的学习兴趣，而老师经过精讲点拨也能够让学生把握重点，通过学案的记录，让学生对知识有一个固定的框架，让学生对课堂教学有了新的认识[2]。

而这也是在进行学案编写过程中所需要注意的地方，尤其是面对基础薄弱的农村学生，展开教学对于学生来讲更多的是需要将重点讲解出来，让学生提高自身的学习能力，并在此基础上通过“333”课堂教学模式，让学生在语文教学中进行实践，研讨与学习，初中语文教学也有了属于他们自己的教学方式，通过精讲点拨，也正好契合了“三环节”之一的需求，这种教学方式让学生的学习效果更加明显，并由此激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

四、总结

老师在进行教学之前所需要准备备课的学案，而老师也可以将导学案运用到课堂教学当中，并由此激发学生的学习动力，有效增添课堂教学效果。让学生积极主动展开相对应的预习工作，对课本有一个主动学习的过程，通过“333”课堂教学模式，课堂教学与课后查漏补缺都有很好的教学效果。提高学生的学习能力，加强学生学习的综合素质。

参考文献：

[1]王成，高建荣.小学语文学案导学培养学生自主学习能力的探究[J].中国校外教育，2017（13）：41-42.

[2]何明霞.高中语文“学案导学”教学模式教学实践探究[J].散文百家（新语文活页），2015（9）：142，162.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《农村初中导学案（语文）的研究与编写》研究成果之一（编号：GS[2020]GHB3338）。