幼儿园科学游戏创新方向探索

张喜军

随着科学技术的进步，人类社会因科学而不断发展，科学游戏对启蒙教育更加重要。开展适合幼儿的科学游戏有利于满足幼儿的成长过程，但是现阶段幼儿科学游戏还维持在传统模式上。因此，要逐步提升科学游戏的适应性，就需要对科学游戏进行创新，来不断满足现实环境对幼儿成长的影响。这需要教师进行科学游戏的创新方向研究，从而实现科学游戏对幼儿阶段的适应性，以此保障幼儿形成正确的科学认识。

基于科学技术对社会各行业影响程度增强，教育部门乃至社会更加关注新一代的成长。因此，教育部门不断要求在启蒙教育階段要加深幼儿对科学文化的认识，增强幼儿探索和创新思维的形成。为此教师在幼儿园开展了科学游戏活动，但是外界环境是不断变化的，幼儿的认知也逐步在发生改变。这要求教师要立足科学游戏，也要把握环境发展变化，来不断创新科学游戏，促使科学游戏满足幼儿成长的需要。

一、加强多媒体应用

教师在考虑现阶段幼儿所面临的环境下，应该加强对多媒体的使用。在科学活动中，教师借助各项电子设备来根据适合幼儿的视频材料以及图片等，先开展科学活动的导入过程，激发幼儿对参与科学活动的兴趣[1]。如在《爱吞蛋的瓶宝宝》科学活动中，教师选择一个幼儿喜爱的动漫人员作为瓶宝宝，来贯穿科学活动过程中。在科学活动开始阶段，可以提出疑问，让幼儿带着问题参与探究，从而引起幼儿对科学活动的兴趣。在科学游戏的过程中，教师应该注重幼儿探究意识的形成，要通过科学游戏设置的目标，来引导幼儿参与多媒体呈现的科学游戏活动，增强一些互动环节，实现幼儿探究的过程。但是，教师应该注意科学游戏在现象呈现上解释起来是抽象的，幼儿可能并不能掌握，但是一定要通过科学游戏的解答让幼儿掌握基础的科学认知。

二、整合教学资源

传统模式的幼儿教师开展备课过程中，都只能通过在园区内资源进行，但是基于环境的逐步变化，这些资源不具备科学活动开展的创新性[2]。因此，要逐步实现教师的网络化备课，要鼓励和支持教师通过网络来搜集科学活动开展的有效方式，并结合本校的开展情况进行创新，从而有助于完善科学游戏教学案例。当地教育部门应该落实区域类和区域外的教学资源交流，通过政府主导来构建交流和共享平台，促使不同区域的教师可以通过平台来找到相应的教学案例和教学方式，利于本园区的科学活动创新。如教师在网络化备课完成后，可以将备课内容上传到共享平台，并听取其他教师意见，教师在结合本园区幼儿班级情况进行再次优化，让科学活动创新上更加符合当前教学现状。

三、建立家园合作

科学活动的创新工作并不是园区内教师完全可以做到的，还要借助幼儿家长的工作。幼儿在园区内参与了科学活动，但是家长对此并不是很清楚，无法做到课后巩固。因此，园区可建立微信公众号来开展科学理念的宣传工作，也可以将园区开展的科学活动制作成视频或者文字资料发送，实现家园间的有效沟通。家长可以通过公众号来了解幼儿学习的状况，并做好家庭教育工作中的科学活动知识的巩固。教师也可以建立微信群，分享幼儿参与科学活动的状态，让家长了解到幼儿在园区内的情况，并向家长了解科学活动开展是否对幼儿起到科学素养提升的作用，通过家长在课后进行的巩固练习，确保科学活动有效。并让家长提出建议，从而教师和家长共同探讨科学活动的开展方式，便于教师制定更加适合幼儿的科学活动，以此实现幼儿科学认知的提升。

四、总结

教师应该认识到科学游戏的创新对现阶段幼儿成长是有利的，要不断根据园区和现实环境变化，来构建更加适合的科学游戏活动，要把握幼儿园的本质，也要考虑整体幼儿的情况。要通过对现有教学资源的整合来实现科学游戏创新，教师也要不断增强专业素养能力，满足科学游戏开展的各项要求。教师应该立足于幼儿本身，开展适合幼儿的科学活动，促进幼儿自主学习，实现相互合作，以此来帮助幼儿形成较好的思维方式，并构建好正确的科学观。

参考文献：

[1]宋伟威.关于幼儿园科学教育活动创新策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（9）：184.

[2]朱凤.谈幼儿园自主性游戏区域科学探索区建设：关注材料的有效投放[J].2014（12）：149.