创设情境 优化小学语文经典诗词教学

张秀霞

对于小学生而言，经典诗词具有较高的理解难度，所以，语文教师在具体实施教育工作时，需要结合诗词内容和学生具体情况适当降低学习难度，此时，情境教学法具有较高的应用价值，教师通过科学创设情境，可以向学生更为直观地展示诗词内容，引导学生融入具体情境，确保学生对诗词内容具有更为深入的理解，提升教学效果。

一、创设问题情境

经典诗词中蕴含着丰富的传统文化，对学生未来发展具有重要的意义，但是经典诗词的语言非常精简，具有较高的复杂度，导致学生学习难度大大增加，所以，在具体开展教学活动时，教师需要创新优化教学方法，对学生学习兴趣进行有效激发，使学生具有更大的学习欲望，强化学生学习能力[1]。此时，教师可以创设情境，引导学生进入具体情境，确保学生能够进一步感受诗词的涵义。创设问题情境具体是指结合学生兴趣和诗词内容，创設趣味问题，引导学生进入诗词情操，然后引发学生思考，确保学生能够积极参与交流探讨，保证学生在解答问题的过程中，可以更为深刻的理解诗词内容，从而实现良好学习习惯的有效培养。教师在具体创设问题情境时，需要合理应用多媒体设备，通过视频，声乐，图片等方式向学生展示复杂抽象的诗词内容，确保其趣味性，形象性和直观性，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够迅速融入情境之中，进行更为深入的学习探究。

二、创设游戏情境

小学生具有较强的好奇心和模仿心理，对外界事物具有较高的兴趣，所以，教师在具体实施教育工作时，需要对游戏进行合理的创设，确保教育工作能够实现寓教于乐，保障学生健康成长，快乐学习。在具体创设游戏情境时，教师需要对学生进行科学分组，为了保证学生的参与度，教师需要将每组人数控制在六人以内，同时，还需要对组内成员进行明确分工，确保成员之间相互竞争，相互合作，进而保证能够实现学生学习能力的有效提升，引导学生回顾旧知识，使其能够更为充分地掌握新知识，进行知识体系的合理构建，明确诗词所表达的具体情感。教师在具体设置游戏情境时，还需要对学生进行科学引导，帮助学生找出正确学习方法，确保能够实现学生学习能力的有效提升。教师在进行春夜喜雨一课教学时，可以为学生创造游戏情境：通过组织开展趣味竞答比赛，要求各小组搜集杜甫创作的其他诗词，然后引导学生对本首诗此情形阅读，确保学生能够融入诗词意境，使学生对其情感内容具有更为充分的理解[2]。

三、创设故事情境

对于小学生而言，故事具有较强的吸引力，因此，语文教师在具体进行教学活动时，故事情景的合理创设，可以对学生学习兴趣进行有效激发。语文教师在具体开展经典诗词教学时，需要对其传统教学观念进行科学转变，同时，还需要创新教学思路，针对学生兴趣和教学内容设置故事情景，确保学生能够积极参与教学活动，并在教学中长时间保持全神贯注，对其自主探究愿望和语文学习兴趣进行有效激发，使学生对语文诗词内容具有更高的兴趣，对其想象力和思维进行有效激发，实现学生知识面和视野的有效拓展，进而保证能够提升学生学习效率。如教师在开展古诗词《清平乐·村居》教学时，为了使课堂教学具有更高的趣味性，保证学生能够更为积极的参与经典诗词的学习，教师需要针对该首古诗创设故事情景，并利用多媒体技术向学生展示与作者辛弃疾相关的视频动画，通过科学应用故事情境进行教学导入，可以引导学生对古诗词的创作背景进行深入解读，确保学生能够更为深刻的理解本首诗词的内涵，强化学生情感体验，使学生对兴趣级的作词风格具有更为充分的了解，为后续教学的有效落实创造良好氛围，进而保证能够有效提升语文教学效果。

四、总结

小学语文教师在实施经典诗词教学时，通过合理创设问题情境，游戏情境和故事情境，可以使学生更为深刻的理解诗词内容，进而保障学生对教学内容具有更高的兴趣，强化学生文学素养和学习能力，确保学生可以更为高效的参与课堂学习，提升教学效果。

参考文献：

[1]邹镜如.小学语文课堂导入情境中经典诗词的运用[J].新智慧，2020（3）：89.

[2]袁玉军.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].当代家庭教育，2019（34）：84.