彰显汉字文化，培养文字情怀

刘乙潼

汉字是中华民族的伟大发明和智慧的结晶，它的形成、演变以及运用意蕴丰富，初中阶段正是学生形成思想意识和文化积累的关键时期，把音形义三者结合进行汉字学习，在感受文字的文化魅力的同时，既能提升学习的兴趣，又能培养内心的文字情怀。

一、字音的辨析

汉字的语音在上古、中古和近现代都有或多或少的变化，很多汉字存在着多音的现象[1]。首先，可以通过词性来辨别字音，如“泊”作名词讲时读作“pō”，组词湖泊、血泊、罗布泊;作动词和形容词时读作“bó”，组词泊位、停泊、淡泊等。其次，还可以通过汉字的使用情况来辨别，如“劲”用作口语时读作“jìn”，一般与儿化音连用，我们经常说的“有劲儿”“干劲儿十足”就是这样;作书面语时读作“jìng”，组词“疾风劲草”“苍劲有力”。除此之外。我们还可以通过人名、地名等专有名词的特殊用法来辨别字音，如“尉”在一般情况下读作“wèi”，组词“太尉”“尉官”，而在表示姓名地域时读作“yù”，如复姓“尉迟”，地名“尉犁”;“单”在用作姓氏的时候读作“shán”，匈奴的首领叫作“单于”（chán yú），其他情况都读作“dān”。还有一些字在个别词中存在着特殊用法，如“遂”字仅在“半身不遂”这个词中读“suí”这个字音，其他词中都读“suì”这个字音;“艾”字当治理改正的含义时读“yì”，如“自怨自艾”，其他含义时读“ài”如“方兴未艾”。

二、字形的辨析

汉字字形的横竖撇捺经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、草书、行书八个阶段的演变过程，汉字有偏旁部首、声符形符，其字形的结构很复杂。我国的汉代学者归纳出了六种汉字结构类型，也就是汉字“六书”的概念，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”（前四种时造字法，后两种时用字法）。

现代汉语中，识记难度较大的是合体字，其中80%是形声字。其中形旁的主要作用是表示字的意义类属，帮助了解和区别字的意义。每一个偏旁都有相对应的意义，如“绘、荟、侩”这三个字同时出现时，就可以通过形旁来记忆字形。“绘，会五采绣也。”绞丝旁，本意是五彩绣品，可组词“绘声绘色”;“荟”是草字头，意为草木聚集而繁盛，知道这个“荟萃”就不会写错了;“侩”明显与人有关，本义是指两伙人中间的代理人，如“牙侩”“市侩”。但形旁表意功能也有很大的局限性，随着社会的发展，客观事物的变化，有些形旁的意义不好理解。由于汉字的演变，假借字的存在，还有字形的变换，很多形旁并不好辨别。我们还要了解字形的古义今义，或者本义延展意义等。如“月字旁”，它在现代汉语中可以表“月亮”，如“朗、期、朔”，但它其实是“肉”的变形，本意就是肉，“脑、肤、肝、肋、胖”等字都和“肉体”有关。总之，就是要利用形旁和字形的关系进行汉字辨析，汉字形义关系十分密切，词义的理解得益于文字字形的分析。

三、字义的辨析

我们不能将汉字的字音、字形孤立地记忆，要充分利用汉字固有的表意功能将音、形与义紧密结合，才能更好地运用汉字。如“煞”字常用的义项有三个，第一是结束、停止的意思，读作shā，如“煞车”等;第二是损害、消减的意思，也读作shā如“煞风景”（损坏好景色使人扫兴）;第三是很，极（程度副词），读作shà，如“煞有介事”“煞白”等。在平时查字典时，就可以让学生把音、形、义结合起来记忆，多做这样的分类总结，才能降低汉字使用的错误率。另外还可以把汉字放在具体的词句中记忆，如“危”字，它只有一个读音“wēi”，除了“危险、不安全”这一常用义项以外，还可以当“端正、整齐”的意思讲，我们可以把这个意思和“正襟危坐”（整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子）这个成语一起讲解。还有“高、陡”这个义项，可以和李白的诗句“危楼高百尺，手可摘星辰”一起记忆[2]。

鲁迅先生说过：“汉字有三美，意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”漢字值得我们更深入更系统的去研究学习，它是我们文化的瑰宝。我们要不断提升自己的文化储备量，感受汉字的无与伦比的文化积淀。肯定汉字、颂扬汉字、学用汉字，是每一个中华儿女的自信与责任。

参考文献：

[1]强丹丹.字形分析法在初中文言词汇教学中的运用研究[D].南昌：江西师范大学，2020.

[2]黄柏荣，廖旭东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2011.