积极心理学的建设性冲突与视域转换

积极心理学是20世纪末美国心理学家Martin E.P.Seligman提出，积极心理学的过度发展致积极、消极心理研究，表现为“积极暴政”侧重于研究积极情绪体验、积极人格特质等积极层面，随着社会和教育的发展，积极心理学实现了视域转换，本文主要围绕积极心理学建设性冲突的研究取向，展开探讨积极心理学研究视域转换。

一、积极心理学建设性冲突的研究取向

（一）“积极心理-积极效应”研究

该研究取向是积极心理学研究的主体，其研究进路是以线性思维、逻辑分析思维基础特点，将“积极心理过程有益于积极结果的产生”定为研究核心，主要体现为“积极暴政”，该研究倾向于去生态效度的横断研究方法，虽然这种研究取向带有建设性冲突，但不可否认的是该研究取向存在有部分纵向研究，对积极心理学研究有参考价值，可以尝试横断方法，进行考察短期的心理过程[1]。

（二）“積极消极悖反”研究

该研究则是“积极暴政”的反叛，其研究进路是以非线性思维、辩证共生思维为主基础特点，将“特定情境中积极（消极）心、理过程导致建设性结果”定为研究核心，主要体现为“消极思维的积极心理”，该研究倾向于情境化的纵向研究方法。

（三）两种研究取向的冲突

“积极心理-积极效应”以及“积极消极悖反”研究是一种建设性冲突，但两者能够为积极心理学提供转换、拓展视域，提供了建设可能。但两种取向的积极心理学、研究假设与方法、研究思维、研究结果不同，所构成的互为冲突的两种研究进路也不同[2]。

二、积极心理学研究视域转换

（一）重新划分研究类目

重新划分研究类目之前，要分清当前两种研究取向进路各自的视域、元素、分类，像“积极暴政”这种主流研究进路应以Seligman提出的“积极情绪体验、积极特质和积极社会组织”为核心内容，围绕内容探索人类的乐观、善良、愉快、自信等24种积极情绪，分析积极情绪对生活满意度、幸福感的作用。在划分“积极一消极悖反”这种非主流研究进路时，要在积极心理基础上密切关注人类的悲观、哭泣、愤怒、悲伤等消极情绪，分析消极情绪对“积极暴政”心理学的反叛姿态，最终将二者进行结合，将研究视域的转换和拓展重新界定在积极心理学的研究分类上，平衡消极研究和积极研究，从而进一步推动心理学一体化。

（二）融入辩证思维方式

积极心理学的视域转换还要依据思维方式，据研究表明，通过Grant和Schwartz对积极心理的倒U曲线研究结果，以及Lomas和Ivtzan的幸福感的辩证研究，能够断定辩证思维方式利于积极心理视域发展。因此，在积极心理学融入辩证思维方式上，要先树立辩证的积极心理学思想观念。所谓辩证心理学，是将行为的发展变化是辩证过程的反映，是连续、互依并非独立地思想核心，将个体与环境的因果关系源于个体与世界的交互作用作为假设的，主张用“辩证法”来取代心理学研究取向中的机械论、二元论思想。因此，可以认为积极心理与积极结果是具有辩证特性的，而人类的心理分为积极和消极，两种心理相互依存，起到交互作用，并在特定条件下相互转化的。

（三）引入情境性变量

情境性变量能够实现积极心理视域的转换，因为心理情绪和事件是取决于个体与具体情境的，该理论已被实证，如常见的家庭暴力、校园霸凌等情境交互影响，使人的幸福感和生活满意度降低，会使人的幸福感和生活满意度大大提升，积极心理视域的转换是依照情境交互作用理论[3]。

三、总结

积极心理学试图以积极取向的科学心理学研究平衡传统消极心理学，也为开发人类品格优势、提升人类幸福提出了更高的要求，但积极心理学并不是一帆风顺，而是从“消极”取向逐渐走向“积极”，经历了“积极暴政”，从一个极端走向另一个极端，为此，我们应拓展研究视域，转换人类体验的复杂性和人类心理的文化性，平衡差别，减少冲突。

参考文献：

[1]翟贤亮，葛鲁嘉.积极心理学的建设性冲突与视域转换[J].心理科学进展，2017（2）：290-297.

[2]杨娜.积极心理学视野下心理委员综合培养模式实践[J].中小学心理健康教育，2019（12）：69-72.

[3]孙海龙，姬永霞，肖佳.积极心理学视域下提升大学生思想政治教育的有效路径[J].教育研究，2020（11）：162-163.

作者简介：唐冬婷（1999-），女，汉族，海南省儋州市人，本科，研究方向：应用心理学。