高中化学教学现状及对策探究

李艳琴

在现阶段我国高中化学教学过程中仍然存在着不少的问题，而这些问题并不是完全没有解决对策，只是需要高中的化学教师针对现有的问题提出较为有效的解决策略。与此同时，广大的高中化学教育工作者还需要对于新课改的相关理念做出较为深刻的理解，从而切实地提升化学教学的实际效果。

虽然随着我国新课程标准的不断推行，许多高中教师在实际的教学过程中越来越重视针对学生的实际应用能力以及综合能力的切实培养，但是由于应试教育的观念以及传统的灌输式的教学方法在我国高中化学的实际教育过程中占据了非常重要的地位，我国的化学教学目前存在着不少的问题，在这样的现实情况面前就需要我们提出针对性较强的解决对策。

一、现阶段高中化学的实际教学过程中存在的

切实问题

（一）高中化学的教学资源与实际的教学需求匹配度较差

这里所说的高中化学的教学资源主要指的是高中化学教师在实际的教学过程中所能够真正运用的化学实验资源。随着新课程标准的不断推行，高中化学教师在实际的教学过程中不再只是注重学生的理论知识以及化学成绩，反而将更多的注意力投入了学生自身的实际运用能力以及创新能力的培养层面上，并且在实际的高中化学的教学过程中也更加地看重学生在实践过程中对于化学理论知识的实际运用能力以及理论知识的实际可操作性，与此同时，高中化学教师在实际的教学过程中也更加注重高中学生在化学实验当中的实际素养。但是在实际的高中化学教学过程中难免会受到许多因素的干扰，而其中对于高中化学造成的最大的干扰就是高中化学的实验资源出现较为严重的不足现象，这样一来在实际的高中化学教学过程中就很难满足新课程标准的要求。高中化学实验教学的过程中缺乏专业性较强的化学实验教师，并且在我国进行新课程改革的实际过程中，学校并没有形成较强的培养高质量、高素质的化学实验教师的相关意识，在开展相关化学实验教学的过程中沿用了之前的普通教师，与此同时高中学校也没能够引进专业性较强的化学实验教师，这就在很大程度上限制了学校内部高中化学实验教学的实际开展。

（二）现阶段的高中化学教师很难适应高中化学教材所提出的切实要求

新课程改革的一个重要目的就是为了能够使得我国的教育更加适应学生自身发展的个性化需求，尤其是在新课程标准完实施后，我国教育教学过程中使用教材的大部分内容都进行了很大程度的调整，尤其是在高中化学的教材当中，在针对化学知识点的模块建立这部分，高中化学教材当中的各个知识点模块之间在表面上看起来既是相互独立的状态，又在逻辑上有着非常紧密的关系。高中化学教材当中的每个知识点都有着自身较为独立的教学目标，与此同时还要求高中化学教师在实际的教学过程中能够使用较为多样化的教学方式。除此之外，教材中的许多知识更加偏向人文教育的内涵以及方向，在很大程度上淡化了原来所大力倡导的知识教育，这样的转变对于学生来说几乎不会起到什么影响，但是对于高中化学教师来说就有着非常大的影响。因为高中化学教师在实际的教学过程中已经对于教材的内容有了非常熟练的把握，并且在实际的教学过程中能够做到脱离教材，并且在长时间的教学过程中也已经形成了自己独特的教学风格，在这样的现实情况面前要求高中化学教师打破传统的教学方式，不断探寻新的并且多样化的教学方式，就会使得绝大部分的高中化学教师都不能够适应新的教学模式。除此之外，学生要想真正地掌握高中化学教材内容也并不是一件容易的事情。尤其是在现阶段的高中化学教材当中，必修教材与选修教材当中的知识点的实际重合度较高，并且重合度较高的知识点大都是针对简单知识点的复杂延伸，这就在很大程度上导致高中的化学教师与学生都不能够真正地掌握住教材当中的重点与难点。尤其是教材对于许多知识点在进行详细解释以及介绍的时候并没有进行详略得当的论述，从而使得许多学生以及高中化学教师很难较有针对性地在实际的学习以及教学的过程中对相关的知识重难点进行较为准确的把握。

二、针对高中化学教学当中存在的切实问题提出针对性较强的解决措施

（一）切实地转变教学理念，极大地激发出高中学生对于化学的学习兴趣

随着我国新课程改革的不断推进，高中化学教师必须要在实际教学过程中摒棄传统的、老旧的、唯分数论等教学理念，摒弃填鸭式的教学方式方法，并且要切实地学习新时代的新技术，能够利用信息化的多媒体技术开展高中化学课堂的实际教学，从而能够利用现代技术为高中学生展示化学世界的奥妙。高中化学教师在切实地转变自身教学理念的同时，还应该要切实地注重高中学生实际学习兴趣的培养。高中化学教师在进行实际的教学过程中，应该要有目的地引导学生对于化学的学习产生一定程度的兴趣，并且要能够使用多样化的教学方式来切实地提高学生对于化学学习的实际兴趣。高中化学教师可以采用情境教学法等较为新颖并且切实有效的教学方法来营造一个良好的课堂学习氛围，这样一来也能够在很大程度上使得高中化学教师与学生之间，学生与学生之间形成较为和谐的关系，并且还能够切实地促进高中化学教师与学生之间以及学生与学生之间的有效沟通与交流，从而使得班级内部的每一位同学都能够将自身的注意力集中到课堂的实际教学过程中。

（二）丰富教学的实际形式，强化课堂的学习氛围

根据新课程标准对于高中化学教学所提出的相关要求，高中化学教师在实际的教学过程中必须要对于传统的教学理念做出切实的转变，并且还需要能够在现阶段的高中化学教学过程中应用新媒体技术来开展高中化学教学。在课堂教学之外，高中化学教师还要与学生保持着较为密切的交流以及沟通，要对于学生的实际学习情况做出了解，这样才能够根据学生的具体情况制定出相关的教学方案以及教学计划。

三、要对教师的化学教学评价能力提升

在进行化学课堂评价的过程中，教师的教学能力在一定程度上会对最终的评价成果产生影响。目前在新课程下，传统的评价方式有着诸多问题，如把评价作为一种上级交代的任务，导致评价流于形式，另外教师凭借自己的主观意志来评价等，这些都是源于教师自身的化学教学评价能力不足所导致的。教师的化学教学评价能力是支撑评价活动的重要动力和保障。因此学校和相关教育部门应当加强对教师的化学教学能力提升。首先要学校要给化学教师提供学习教学评价的具体机会，如定期开办相应的培训课程，邀请专家前往学校中针对化学课程教学中的评价体系构建进行讲解，指导化学教师提升化学教学评价能力和相关素质;另外还要聘请化学教学评价的人才进入到高中进行教学，和在职教师积极进行交流和沟通，能在交流和沟通中不断地提升化学教师评价素养。

四、化学教师要提升学科意识

化学教师要对自己所教授的学科有明确的学科定位，除了要对自己所要教授的化学教学内容，还需要能对化学学科本身的特点、教育特质以及教学意义等明晰。这样才能意识到在评价中的侧重点和重心。另外教师还要提高对自己化学学科的了解程度，加强化学教学和化学评价的融合性，保障化学评价能落到的实际;还应当对自己的化学教学做到及时反思和及时回顾，发现其中教学方法、教学内容以及教学手段中存在的不恰当之处。

五、倡导教师进行自我评价

新课改的趋势下，化学课程教学内容都需要不断地改革才能顺应最新的教学理念和教学手段，因此需要教师能积极開展自我评价。由于化学教师能对开展的教学情况能进行及时、精准的把握，而且还可以充分了解到教学中存在的不足和优势，由此教师能根据这些内容持续性提高自己的教学评价和业务水平能力。教师可以从学生在学习过程中的实际反馈和举动来观察自己课程教师的有效性;还需要对学生的课后作业进行分析，以此来对自己的教学情况的实际效果得以明确，并在下一节课中进行纠正和改进。

六、引入化学历史故事，培养国家责任感

国家的发展是社会个体共同努力的成果，个人的生存也离不开国家的兴旺。高中化学教学中，教师要把学生的个人追求、个人价值实现和国家使命感相结合，让他们在学习化学知识的同时更好地掌握做人准则。因此，学生国家责任感的培养是现阶段教学的重要目标，教师可以引入一些化学历史故事，让学生在了解“化学史”的过程中增强社会责任感，形成责任心，只有这样社会才会不断进步，国家才会不断发展。

如在进行“碱”有关内容的讲解时，教师可以通过化学史的引入培养学生的国家责任感，讲述我国著名化学家侯德榜的事迹。1921年，侯德榜先生在哥伦比亚获得博士学位后，放弃了外国的优渥条件，毅然回国支持国家的化学事业发展。侯德榜先生始终抱着工业救国的理念，在国内资源贫乏的背景下设计出联合制碱法和氮肥工业技术，为国家化学发展贡献了力量。学生在聆听化学史的过程中被侯德榜先生的爱国心所感动，也感受到国家化学事业发展的不易。学生在国家责任感的驱使下投入“碱”相关知识的学习中，慢慢调整自身错误的化学学习观念，形成了为国家发展奋斗终生的理念。国家责任感的培养是渗透社会责任感的重要环节，学生只有认同国家、认同社会，才会发挥自己作为国家个体的作用，主动参与到国家建设中，并且正确使用所学化学知识为国家发展贡献力量。