探究初中化学教学中应用小组合作学习模式的策略分析

何友伟

摘 要：新课程标准对现阶段的教学理念与教学方法提出了新的要求。小组合作学习模式是在新课程标准的影响下提出的重要教育理念，可以说对于教学改革的实施有着推动性的作用。在初中化学教学中，小组合作学习的重要性毋庸置疑。目前，已经在很多学校中进行开展，但是由于长期以来受传统教学的影响，在小组合作学习模式的推动中还存在着一些难点，需要尽快进行突破。以下，将具体分析如何在初中化学教学中合理应用小组合作学习模式。

关键词：初中化学;小组合作;学习模式;探究策略

前言

根据新课标的要求，在课堂教学当中应当积极地开展小组合作学习。相对于过去的教学方法来说，小组合作学习的优势显而易见，它能够让学生主动进行学习，主动进行思考和探索，还能够有效培养学生的团队精神。在初中化学教学中，小组合作学习体现在化学理论教学和化学实验教学两个角度当中。那么，在初中化学教学中，应当怎样合理应用小组合作学习模式呢？本文将对具体这个课题进行具体分析，提出一些可行方案。

一、应用小组合作学习模式的优势

（一）提高学生的学习兴趣

化学是一门与自然紧密联系的学科，可以说课程特点本身是具有趣味性的。但在传统教育模式下，教师只是对学生进行化学知识点的讲解，学生只是单一地接受以及学习，教学方式略显枯燥，缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，尤其是对于学习基础较差、缺乏学习兴趣的学生来说，这种缺乏趣味性的教学方式更容易打击学生的学习兴趣。这就导致那些学困生缺乏“存在感”，更加反感化学学习，反感化学这门课程，在课堂上“度日如年”。而一旦对于学习得过且过，学习效果不佳，那么学生会逐渐丧失学习兴趣，从而形成恶性循环，最终可能导致班级学生的学习成绩两极分化。而采取小组学习的方式，无论学生的学习能力好坏或者成绩好坏，都可以从小组讨论中找到“存在感”，可以大胆提出自己观点、分享自己观点，可以从中得到认可，受到肯定。由此，他们的学习兴趣就会得到有效激发，对于化学学习不再具备排斥态度。这样，有利于不同层次的学生实现均衡发展，有利于缓解两极分化的现象。

（二）引导学生主动参与教学

虽然对化学知识掌握得不错，但并没有真正转化为应有的化学学科素养，而对于学习能力较弱的学生来说，由于教学当中缺乏应有的启发环节，导致他们在教学当中得不到正确的引导，无法掌握正确的化学思维和正确的学习方法，导致他们的学习效果不尽如人意，这样，不同学生群体之间的差距会进一步扩大。而采取小组学习的方式，让学生成为教学中的主体，学生不再是被动进行学习，而是主动参与到教学中。由于小组讨论首先需要建立在深度思考的基础上，所以就让学生有了深度思考的机会。

（三）培养团队合作精神

这是一个提倡团队合作的时代，团队合作精神需要从小培养，让学生能够形成团队合作的意识，培养团队合作的能力。小组合作学习是一种能够培养学生团队合作精神的有效形式，在学习过程当中强调不同学生之间进行的分工合作，这就无形当中让学生的团队合作精神得到了有效培养。

二、应用小组合作学习模式的问题

（一）教师的观念和教学方式落后

开展合作学习模式的关键在于教师思维观念和教学方式的充分转变，而部分教师缺乏创新意识。比如，在教学当中还是习惯性以“一言堂”的模式为主，小组合作学习环节的开展不够充分。同时，在开展小组合作学习的过程中，要求教师拥有较强的现场掌控能力。而有些教师的现场掌控能力不足，导致一些学生趁着小组合作的机会“滥竽充数”，违背了小组合作学习的初衷。为了解决这个问题，学校应当组织教师进行这方面的培训，让他们明白小组合作学习的优势，并能够真正应用小组合作学习的教学方法，使小组合作学习得以顺利开展。

（二）学生的学习理念和方式落后

教师应当在开展教学之前，帮助学生理解小组合作学习的重要性，以及学生在参与小组合作学习当中应当扮演何种角色，从而促进学生主动参与小组合作学习。

三、初中化学教学过程中应用小组合作学习模式的策略

（一）合理设置学习小组

教师还要注意根据全班学生的化学学习状况，把他们按照学习成绩划分为三个层次，从而在分组当中将这三种学生进行合理搭配。而教师的教学理念也是要做到“先进带后进”。每组都安排化学成绩最好的一名学生担任组长。当学习小组确定之后，在开展課堂教学当中，就要暂时打乱原来的座位安排，让学生以小组为单位排列座位。另外，根据教学内容的不同，小组的安排也不能一成不变。比如，在实验教学和习题教学的开展过程中，小组的安排方式就要有明显区别。

（二）选择合适的课题

当学习小组已经成型，就要安排合适的课题开展小组学习。比如，在教学九年级化学“运动的水分子”的相关内容时，可以将教学内容分解为下列目标：“水分子的运动同水的三态变化之间存在着哪些关系？分子具有哪些特征？”然后让学生带着上述的目标进行小组学习。部分教师由于盲目追求多样化的教学方式，对于小组合作学习的课题内容不加选择，这样，如果小组合作的时机不能满足要求，那么教学效果容易适得其反。

（三）合理进行教学导入

在开展小组合作之前，教师要进行正确教学的导入。比如，可以以“大家一定知道‘水是生命之源’的说法吧？那么你们知道在大自然当中，水又是如何才能够做到天然循环吗？”为开场白，将学生带领到课堂教学的情境当中。

四、结语

根据初中化学新课标的要求，应当积极开展小组合作学习。与过去教师“一言堂”为主的教学模式相比，小组合作能够让学生主动进行学习，主动进行思考和探索，还能够有效培养学生的团队精神。所以，教师要认真地学习新的教学方法，充分发挥出小组合作学习的价值。

参考文献

[1] 张宏丽. 小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：663.

[2] 陆海光. 简析小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（1）：10.

[3] 董娇娇. 小组合作学习模式在初中化学课堂上的应用[J]. 考试周刊，2018（16）：148，194.