小本子里的教育智慧

常亚飞

我总喜欢随身带着一个小本子，遇到难以解决的学生管理问题时就及时记录下来，然后思考、推敲，找到最合适的解决办法。同事们笑称它为“小本子里的教育智慧”。

教育从规则做起

一天上完早读和两节课后回到办公室，有学生跑来告诉我班内发生了冲突。我匆匆忙忙赶回教室，了解到下课后有个学生从子怡旁边经过时碰掉了她的文具盒，但是没有帮她捡起来，于是两人吵了起来。一个说：“走路不小心，没素质。”另一个说：“凭空冤枉好人。”两人谁都不肯让步。了解事情原委后，我让班长帮她捡起来，顺便查看了盒内文具有没有损坏。上课铃适时地响了起来，我在随身携带的小本子上记录：1.下课后学生应注意教室内轻声慢步，防止碰掉书本、水杯等物品。2.同学之间应该互相谦让，礼貌待人。

子怡的事情我并没有当场指出谁对谁错，而是在班会上提出问题“大家下课后怎样做才能在教室内确保安全，还不干扰其他人”。学生七嘴八舌。我以此为契机制定教室内学生活动规范，并顺势提出第二个问题“同学之间如何友好相处”。从这方面来说，学生产生的问题和矛盾是最好的教育资源，也正是这些问题和矛盾促进了我的思考。

错题也是好资源

在一节数学课上，任课教师让文杰和欣然两人在黑板上演算题目，结果两人都做错了。鲜红的“×”让文杰的泪水顺着脸颊不断滑落，欣然在旁边默默站着。在我看来，黑板上的答案虽不正确，但写得很工整。我想，初学者在学习新的知识时就像婴儿学步，教育者需要富有耐心、爱心和技巧。他们现在学到了因式分解，和之前的直观数字不同，这属于符号类型，学生需要从一类问题出发去解决无穷的同类问题。我了解到班内有几个学生接受知识比较快，于是在小本上记录：可以让接受程度好的学生每天给大家讲解两道题。

从学生的视角讲问题，其他学生更容易接受，也不会因为紧张而降低兴奋程度。通过将近两周5名同学的讲解，班里更多学生理解了因式分解。班会上，我以此为契机，与学生分享了“一个人可以走得很快，但一个协作的团队可以走得更远。大家碰到难题时，都可以利用集体力量进行攻坚，发挥每个人的聪明才智”。

线上也有育人智慧

新冠肺炎疫情延缓了新学期开学的脚步，我们也根据学校安排积极开展网络授课活动。一天我的电话响了起来，是悦宁妈妈打来的。她说，悦宁忘了参加线上的课代表会议，并因为妈妈没有及时提醒她而大发脾气。电话转到了悦宁的手上，我首先表扬悦宁作为课代表在前一段的抽查中能够顺利过关，说明她假期学习很踏实，然后提出意见：“在校我们要尊重老师，那么在家怎么和家长相处呢？”电话那边沉默了一会儿，我听到悦宁小声说：“老师，我知道哪里错了。”

并不是所有的成功都是波瀾壮阔，更多的还是默默无声的坚持不懈。在与学生相处中学习做教师，是为师者的幸运。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）