双减背景下山区小学开设音乐社团的意义

刘鹤红

摘要：我国目前还存在相当数量的边远山区学校，学生们存在渴望关爱、团队意识薄弱、缺乏自信等特点。2014年3月，我国教育部提出研究制定学生发展核心素养体系，把立德树人更加具体化。2021年国务院办公厅印发关于“双减”政策，丰富学校课后托管类型。因此学校开设音乐社团，通过开学第一课严肃化、基础知识专业化、教学方式多样化、曲目选择熟悉化、学习过程合作化的教学模式，增强学生的合作意識和自信心，引导学生尝试表达。

关键词：  双减    山区学校    音乐社团    育人功能

一、边远山区小学学生音乐学习现状

我国目前还存在相当数量的边远山区学校，学生们对音乐学习的渴望度很高，但又缺乏音乐学习的正规途径，学校是他们近距离接触音乐学习的少有途径之一。

（一）边远山区小学学生心理特点

1.渴望关爱

边远山区有着地理位置偏远、经济发展滞后、文化内涵贫瘠等特点，小学的学生数量整体较少，留守儿童居多。

受缺乏来自父母的关爱，与爷爷奶奶们的沟通不顺畅等影响，学生们逐渐变的沉默寡言，甚至对父母的关爱表示质疑。

2.团队合作意识较弱

边远山区学校学生数量较少。横向来看，一年级一个班的情况很常见，很多班级内的教学合作式活动以及包括跳绳活动、合唱比赛等适合同年级的活动开展起来比较困难。纵向来看，跨年级学生交流的现象比较常见，而又因为他们心理发展阶段的不一致，会出现沟通不畅等问题。

因此，学生们的合作意识较为薄弱。

3.缺乏自信

受父母不在身边、居住地距离市区路途较远、长辈行动不便等因素影响，学生们在小学阶段外出的机会少之又少。在《火车开了》的音乐课上，有近四分之三的学生渴望有一次坐火车的经历。

学生的见识较少，也缺乏来自父母的关爱，在中高年级阶段表现出较为明显的缺乏自信等特征。

（二）边远山区小学学生音乐学习现状

1.学生对音乐学习有着高度的渴望

音乐既能“悦耳”，更能“悦心”，现在网络的全面覆盖，学生们通过抖音、视频app等方式丰富了对音乐的体验与感知。他们对音乐学习产生了浓厚的兴趣，渴望音乐学习。

2.学校是学生音乐专业学习的少有途径之一

边远山区学生音乐学习一方面通过网络方式自主实现，但最主要还是依托学校音乐教育来完成。

我国高度重视学生核心素养的培育，教育资源分布均衡。虽然是边远山区学校，配备有专业音乐教师和教学用具。因此，学校是学生学习音乐的少有的高质量途径之一。

3.每周两节音乐课为常态

艺术学习能够带给学生美德体验，从而获得学生身心的健康成长。现阶段，学生每周上两节音乐课为常态，硬件设施齐全，能够在音乐教室上音乐课也成为可能，音乐课程逐渐正规化和专业化。

但受音乐教材曲目滞后等因素影响，学生对音乐的兴趣随着年级递升而下降。学校社团可以学生的自主选择为前提，以实践性互动为内容，根据学生的年龄发展特点选择合适的曲目演唱或演奏，巩固学生兴趣爱好，发展学生特长。

二、简述学校口风琴社团

在双减背景下，我校开设的音乐类社团意义更加非凡。

（一）口风琴社团的构成

口风琴社团组建两年，由三四年级的寄宿学生组成，约为18人，每周两节课。该社团没有学生接触或者学习过口风琴，为零基础教学。

（二）口风琴社团的教学

1.开学第一课严肃化

对于社团学习大多数学生抱着“玩”的心态，并没有树立正确的学习意识。因此在社团第一课教师要强调课堂常规，着重介绍乐器以及清洁爱护的方式，让学生树立“人人都是乐器守护者”的主人翁意识。

2.基础知识专业化

稳定拍训练是音乐入门的基石，识谱是更上一层的阶梯，前期基础扎实学生才有可能保持更加浓厚的学习兴趣。因此对于社团中音乐专业知识的教学不能放松，教师必须认真精准讲授，学生必须认真练习。

3.教学方式多样化

学习的过程总是枯燥的，教师可以设置多样的教学活动，引导学生在丰富体验中获得对音乐的认知与技能。

如：学习轮指时，小组内每个学生扮演一个手指，通过合作的方式完成跳格子游戏，学生加深对轮指的认识同时掌握了作品中轮指的运用。

4.曲目选择熟悉化

对于边远山区学校，社团开设的首要目的是拉近学生与音乐的距离，柯达伊教学中提到，学生对熟悉的音乐有着莫名的亲切感。因此，社团教学的内容不在深度而在广度，选择学生熟悉的音乐和喜欢听的音乐在社团中学习，会大大提升学生学习的积极性。

5.学习过程合作化

学生在社团中可以增强自我责任感和合作意识，因为他们各司其职又共同合作。课堂管理部分，印发谱子、整理谱架、记录考勤、派发乐器等这些任务由学生合作完成。学习内容部分，教师引导学生通过小组互相聆听、小组唱谱等方式合作解决问题。教师给予学生自主学习空间，充分发挥学生主体地位，促进学生在合作化的学习过程中完成课堂有序进行。

通过在校开设口风琴社团，学生的行为方式发生了很大的改变，会更加爱惜自己的个人物品。

三、边远山区小学开设音乐社团对学生的育人功能

发展学生核心素养是全民贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的一项重要举措。

（一）学生增强了合作意识

音乐社团是一门实践性的课程，需要学生的大量积极主动参与。在学习的过程中，学生们分组聆听探讨，潜移默化的培养了学生的合作意识。课后学生们各司其职，整理乐谱、收拾谱架，一个通力合作的音乐社团组织初具雏形。

（二）学生开始尝试表达

“我要把这首曲子回家吹给我的爷爷，”“我喜欢这首曲子，”“没关系，我来教你…”学生们逐渐敞开心扉。社团学习中，每个人都是不可或缺的一部分，学生在学习合作中需要沟通表达。

（三）学生提升了自信

音乐社团发挥和放大了每位学生的优点，学生在完成任务后自信心明显提升。学生完成一首作品就会获得成就感，完成班级管理就会获得成就感，以“小老师”身份指导小伙伴吹奏就会获得成就感，积少成多，学生提升了自信心。有一位学生很激动地说：“老师，我虽然其他学科学的不怎么样，但我的音乐学习还是很棒的。”教师只需要补充一句：“老师相信你只要努力每一门功课都会有收获。”

参考文献：

[1]小学生音乐社团组织与管理的实证研究，陈思璐，北方音乐，2019年07期

[2]中小学音乐社团活动研究综述，邓玉，音乐时空，2016年10期