基于多元智能理论的幼儿评价改革的实践与思考

江细萍

摘要：教学评估价教师教学能力和学生学习能力的全面评估，是教师教学计划调整的关键。在新的教育背景下，以幼儿为本的教学评估系统具有多样性，需要适应儿童身心发展的特点，是当前幼儿教育发展的必然趋势。教师要在教学评估中引入多元智能理论，合理分配教育资源，可以有效促进儿童智力发展。

关键词：多元智能理论;幼儿园;教学评价

教育评估是幼儿园教育工作的一个重要内容，也是推进学前教育发展的一个重要途径。教师要从多元智力的视角，把发展性教学的内容融入到教学工作之中，做到发现、分析和研究。发展性评估是幼儿园工作的一个重要组成部分，它要求教师对幼儿的发展需求有一个全面的认识，从而为其提供合适的帮助与引导，从而使教育的客观发展成为可能。在评估内容上，应遵循幼儿身心发展的规律与需要，运用多元智力理论，促进幼儿园整体的发展。

一、多元智能理论及发展性评价概述

评估的目标就是评估的原因。从逻辑和语言两个方面来看，幼儿教师的评价目标与职能观念是由智能的层次差别观念所支持的。不同人的智能水平有差别，在幼儿园教学中，教师应充分认识到这一问题。加德纳的学说着重于知识的多样性，强调了人与人的不同层次。教师要充分发挥其自身的特点，才能发挥其潜力。教育评估是指教师根据幼儿的智力水平，根据幼儿的不同的身体和心理特点，对其进行针对性的教学，以提高其个性发展。因此，在评估幼儿时，应以多元理论为基础，以促进其全面发展。

二、多元智能理论指导下幼儿发展评价改革的基本诉求

（一）评价的发展性原则

传统的幼儿发展评估以人的智力水平为基础，主要从语言、逻辑等方面进行，从而推断出儿童的智力水平存在一定的差异。多元智力理论强调智力是结构上的差别而非等级上的差别，并提出了不同的智力组合。要充分挖掘儿童不同的特点和特长，因材施教，以达到全面发展的目的。每个孩子都有自己的优势，有自己的学习方式和方式，因此，没有差生的存在，也没有问题孩子。运用多元智力理论，其目标并非是选择优劣，而是发掘出每一位儿童的优势和优势，以促进其自身的发展。

（二）评价的多元化原则

评价的多样性强调了知识结构的多样性，因此评价的标准和方法都要多样化。首先，传统的重视语言与数学的教学会让智力较低的幼儿丧失信心，从而忽略其它方面的智力发展，这样的评估方法对儿童的健康成长不利，而多元的幼儿评估则更能体现出儿童的多样化发展。其次，目前幼儿发展评估多以教师评估为主，参与评估的人员较少，评估方法缺乏科学性和准确性，不能全面、客观地反映幼儿发展的实际状况，应把教师、幼儿、家长和社区等纳入评估体系，以提高其他主体在评估中的地位，充分利用成长档案袋、社区活动等，形成各方共同参与、相互支持的评估机制。最后，传统的评估侧重于儿童已经达到的教育程度，对其潜力、发展过程的重视程度较低;

（三）评价的情境性原则

在传统的评估方法中，情景与生活有着很大的脱节，以不切合实际的环境对幼儿进行测验，得出的结论往往与现实不符，要准确地反映幼儿的发展，就必须贯彻环境评价的原则。对儿童而言，每天的生活都是游戏，应在生活、和游戏中对其进行评估，以达到自然的效果。多元智力理论认为，教学活动与评估是一件事的两方面，评估要与儿童的活动紧密结合，即老师要在平时的生活中对孩子进行评估，重视孩子的日常行为，而不是单纯的以分数论来衡量。

三、基于多元智能理论的幼儿评价改革的实践与思考

在实施多元智力评估的过程中，教师应该从以下几个方面来进行评估，并对其进行调整。

（一）凸显以人为本

在评估幼儿的过程中，要注重幼儿的真实需要，以平等、欣赏、发展的眼光来看待幼儿，营造民主宽松的环境，激发幼儿的积极主动和积极的参与意识，确保幼儿的潜能得到最大限度的发挥。教师要认识到儿童的独特之处，以发展的观点来看待他们。

（二）开展多领域评价

多元智能理论认为人类的智力领域具有多样性，具有多种层次。教师应认识到儿童的多才多艺，应以多元智能理论为指导，有效地进行教学活动，并根据幼儿的不同智力层次进行教学活动。在教学中，教师要开展全方位、多领域的教学活动，以提高儿童的综合素质。

（三）在真实的活动情境中进行评价

真实、有意义的评估能够有效地调动幼儿的学习兴趣和主动性。通过创造现实的情景，可以让学生在同伴的帮助下，充分发挥自己的积极性，积极参加各种活动，从而达到更好的教学效果。在教学过程中，要注意根据学生的实际情况，创设真实的、有价值的情景，以调动他们的学习兴趣，使他们能够主动地参加各种活动。

同时，在教学过程中，教师要鼓励学生主动地表达自己的情感，并通过口头和书面等方式进行教学。同时，要对儿童的学习过程进行有效的记录，以促进其多方面的智力发展。

（四）构建发展性评价体系

结合多元智力评估观点，教师要根据自身的实际情况和实际经验来建立和完善其评价体系。第一，突出儿童的主体性。教师要尊重、赏识孩子，以平等的态度与孩子交流，创造一个良好的教学环境，激发学生的学习积极性，激发学生的潜能。第二，突出强调多样化的教学内容和教学方法。在评价中，要充分考虑到儿童的身体和心理发展的特点，进行多元评价的内容和方法，从多角度地评价，使其在各种活动中得到发展。第三，根据实际的教学活动，对学生进行有针对性的评估。在教学实践中，教师要根据学生的兴趣，创造出一个符合实际情况的环境，并对其进行合理的评估。第四，突出了教师与学生之间的互动。教师要以发展评估為依据，对教学过程进行评估与分析，确保教学与评估之间可以互相促进，并根据评估结果进行反思与改善，并根据实际教学状况制定适当的评估方法。第五，重视师生主体的交互作用。发展性评估应重视主体间的有效交流。发展性评估不仅关注于单纯的成果，更注重于被评估者在活动中的特定行为。教师要重视与多元主体的交流，做好自我评估和互评，确保不同主体的积极参与，从而形成多主体互动的局面。

四、结语

总而言之，教师要改变以往的评估模式，要以多元智力理论为指导，从传统的评估方法向发展性评估转变，注重发掘幼儿的长处，从多角度评估幼儿的综合素质，善于使用激励性语言欣赏幼儿，激发幼儿的主观能动性，从而促进幼儿的不断发展。