浅论高中地理课堂教学的结课艺术

陈雪松

“结课”是教师在完成教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为[2]。高效课堂不仅要呈现精彩的开头与充实的课堂内容，亦要做好完善精简的结尾，力求使学生真正的掌握学习内容，并学以致用，能够通过知识迁移，拓展思维，培养能力。

一、“结课”在地理课堂中的作用

地理知识本身就有“多、杂、乱”的特点，教师应该使用精简的语言，结合知识点的归纳、教学实践活动等教学手段，帮助学生将课堂中所涉及的知识与技能进行系统化和全面化的巩固和升华，从而培养学生的学科素养。简要合理的课堂结尾，可以让课堂教学更加高效有序。

二、高中地理课堂结课的基本原则

精心合理的“结课”设计是实现完美结课的重要保证，上文中已经阐述了“结课”环节在高中地理课堂教学中的重要作用，为了实现其功能，设计“结课”时要注意以下三项基本原则：

1.学生为主体，教师为主导

地理学科具有很强的生活性与实用性，学习地理知识的目的为开阔学生视野，增强学生的生存技能。例如“水資源的合理利用”、“工业与农业的区域选择”“交通方式的合理选择”等教学内容，应利用结课环节引导学生学以致用，并且利用教学手段引导学生独立自主的运用知识解决问题。

2.图文并茂，呼应主题

地理图表是地理知识与技能表达的载体，起到文字无法取代的作用，也是培养学生建立空间概念与空间想象思维的有力工具。因此，地理图表一直贯穿于整个地理学习过程中，除了教材中包含的大量的地理图表，教师也应运用相关图表或带有图表的习题进行结课，图文并茂，以图释文，紧扣主题，加强学生的理解和记忆。

3.紧扣社会热点，激发地理学习兴趣

地理学科是一门综合性的学科，其知识的广度可以涉及到政治、历史、经济、社会问题等多方向。故在地理课堂结课之时便要将地理知识与这些内容进行有机结合，扩展学生的知识，激发学生的思维。教学内容与结课内容应相互呼应，与社会热点紧密相连，让学生在课堂学习中学会分析社会实际问题，培养学生的地理实践力。

三、地理课堂的结课策略及案例分析

作者对高中生课堂精力集中现状做了相关调查，结果表明大多数学生在45分钟的课程中，最初的5分钟为进入学习状态的时间，中间30分钟左右为精力集中阶段，学习效率最高，而最后的8～10分钟为“审美疲劳”阶段，开始有溜号、走神等现象出现，这一时段刚好为一堂新课快要结束的时候，那么如何才能使课堂在轻松高效的状态下结束，让学生充分利用短暂的课堂时间，熟练掌握所学内容并保持对地理学科的兴趣，这就要求教师在结课艺术上做一定的努力。下文即为作者根据自身的教学实践经验以及汲取在岗地理教师的教学经验，浅谈高中地理课堂常用的结课策略。

1.系统归纳式结课

新课程标准中提出“现代地理课堂要以学生为主体、教师为主导”，这一思想应贯穿于整个课堂，故在结课时教师应辅导学生自主进行知识的归纳总结，发现新旧知识之间的联系，将零散的知识点建立起知识体系，在这一过程中对所学内容提炼升华，加深记忆和理解。归纳方式可以是多种多样的，例如思维导图、自编顺口溜等等，教师对学生归纳总结中的不足做以修正和完善。

例如，人教版必修一第二章第二节《气压带与风带》第一课时“三圈环流”这一节内容，课堂教学即将结束时，教师可以利用贴好不同颜色纸带的地球仪模拟地球表面的气压带与风带，且纸带均为空白，让学生回忆本节课的教学内容，结合模拟的气压带与风带，思考并归纳：

（1）全球共有几个气压带与风带？并在地球仪上指出它们的位置和名称。

（2）南北半球气压带对比有什么特点？风带的风向有什么异同？

（3）每一个气压带的形成原因是什么？哪些气压带受动力因素或热力因素影响？

（4）气压带与风带是如何进行季节性移动的？

经过这样的思考归纳后，学生能够在已有的知识基础上对新知识进行加工记忆，明确教学重难点，进而掌握新知识，为后续课程的学习奠定基础。

2.曲终奏雅式结课

高中生的注意力集中度有限，在一堂课即将结束时，已有些疲倦。在这时，如教师能够以诗画或美好的音乐进行结课可以再次吸引学生的注意力和兴趣点，让学生在愉悦的氛围中回顾知识，加深记忆和理解。如对“我国的资源总量丰富但人均不足”这一资源特征进行讲解时，可以结合《地球你好吗？》的音乐视频和相关漫画等引导学生认识我国的资源现状及国情，产生社会责任感。

3.练习巩固式结课

高中课堂有严格的时间限定，每一分钟都非常宝贵，因此在即将结束时，为了让学生对新知识融会贯通，学以致用，教师可以结合教学目标和教学重难点以及学生的认知结构针对教学内容设计一些典型的练习。通过练习，提升学生的能力，反馈教学效果。

4.拓展延伸式结课

高效课堂不仅能达到教学标准，又能丰富学生的知识体系，激发学生的探究兴趣，这就需要地理教师在讲授时帮助学生挖掘教材中隐藏的问题和知识，以此开阔学生的视野，加深对知识的理解。

5.首尾呼应式结课

通常教师会采用问题式或悬疑式导入新课，那么为了保证课堂的完整性，加深学生对知识的理解，在结课时，就要为开课时的问题做解答或对疑虑做出正确的判断，使得整节课逻辑清晰，重难点分明。

6.激发情感，升华知识

在设计结课环节时，如能够在学生的精神需求或者意志领域的基础上，引用历史故事、名人事迹或者相关视频等，激发学生情感上的共鸣，加深学生对教学内容的记忆，同时实现“情感态度与价值观”的目标。

四、结束语

总而言之，完美的结课是优质课堂不可或缺的一部分，然而结课方式并非固定，每种方式都会产生不同的教学效果。只要教师能够认真的钻研教材内容以及图书作者编排意图，结合教学要求和学情用心设计，就一定能够取得理想的教学效果，培养学生的地理素养，实现高效课堂。