幼儿园教育理论及教学方法的研究与实践探讨

罗小陈

摘要：对于幼儿的相关教育，幼儿教育人员应该对幼儿自身的个性特点进行针对性的教学，让幼儿自身养成自主思考、独立生活的相关能力，帮助幼儿形成完善的人格，促进幼儿的身心健康的发展。同时还应该注重幼儿的独立性以及應变能力，重视幼儿的自信心和好奇心的发展。在对幼儿进行教育的时候，应该创造想多丰富的室内外的环境，开展符合幼儿身体素质的活动。本篇文章主要探讨幼儿园教育理念以及相关的教学方法，希望可以为幼儿的发展起到一定的参考价值。

关键词：幼儿园 教育理论 教学方法

幼儿园阶段的小朋友，正处于对周围环境形成自己的认知的时候，在这个重要阶段，小朋友接触的教育环境以及自身的生长环境，会对幼儿以后的长远发展产生重要的影响。幼儿园是小朋友的第一个自己独立生活的环境，对于幼儿今后的生活成长来说，幼儿园有着较大的影响作用，幼儿园的教育工作者对幼儿的教育，能够启蒙幼儿的智力激发幼儿的学习兴趣。对幼儿的教育理论进行研究探讨，提升幼儿教育质量，可以有效的提升我国学前教育的水平。

一、培养幼儿自己动手能力

幼儿园的·学习课程比较少，大部分都是以玩为主，再就是以手工以及彩绘为主。在给幼儿授课时，幼儿教育工作者应该注重培养孩子自己动手创作的能力以及对知识的好奇心。幼儿的好奇心以及创造力是不能够被忽视的，这些能力能够驱动孩子自己主动的探索知识，在生活和学习中得到进步。老师在对幼儿进行教育的时候，应该对给一些选择的机会给小朋友，这样可以有效的帮助幼儿成长发展，使幼儿身心可以健康发展[1]。也可以满足孩子自身对陌生事物的好奇心，让孩子对新鲜的事物始终充满着兴趣。同时让小朋友自己动手创作，可以让小朋友感觉到自己的能力和价值，在动手的过程中会得到满足感。

二、用游戏的方式培养孩子的个性

幼儿在游戏中可以满足自己的需求与，喜欢玩耍是所有小孩子的天性，幼儿园阶段的小朋友都有着强烈的好奇心，对周围的新鲜事物也都充满着相对浓厚的兴趣。小朋友在游戏的时候，正好与这种需求相顺应。幼儿在进行游戏的过程中，能够很好的展现自我，充分的将自己的天性释放，通过这种科学合理的游戏，能够让小朋友获得较多的自我的满足感，同时也可以让小朋友学习到一定的课程知识以及生活上的常识。

通过游戏的方式对小朋友进行教育，可以让小朋友更加直观的学习知识和生活小常识。小朋友由于年纪较小，自控能力比较差，在课堂上不能很好的将注意力集中起来，通过游戏的方式进行教学，可以很好的改善注意力不集中这一问题[2]。小朋友的理解能力也相对比较不足，老师传授的很多知识不能够理解掌握，通过游戏这一全新的形式进行传达，便可以让小朋友更加直观的了解所学习的知识，进而获得更好的教育效果。

三、创建合理的教育场景

在对幼儿进行教育的时候，应该选择相对合理的教学内容，小朋友的理解能力还相对较差，在进行教学的时候应该将教学内容与游戏内容进行结合，避免教学过于单一枯燥，降低学生的学习效率。在进行游戏教育的过程中，老师应该掌握游戏的节奏，让每一个小朋友都参与到游戏之中，这样可以保证小朋友都得到了相关的教育学习。在进行游戏的时候，还应该把握好游戏的时间，小朋友比较爱玩并且年纪比较小，在玩的过程中常常不知疲惫，这时就需要老师进行科学合理的时间把控，让小朋友玩的痛快的同时，让老师可有有足够的时间进行教学转换，更好的完成教学目标[3]。

四、家校结合学习

在对幼儿的教育应该与家庭教育相互结合，这样可以及时的了解幼儿的动态，促进幼儿更好的成长发展。在对幼儿进行日常的教育以及活动安排，应该及时的告诉幼儿的家长，帮助家长了解幼儿的玩耍学习动态。同时，幼儿园还应该定期举行亲子活动，比如设置一些亲子手工绘画活动、户外采摘草莓等活动，能够有效的促进幼儿与家长的感情，也能够增加老师和家长之间的跟普通交流。让孩子学会更多的日常生活常识，在生活中感知到快乐，有利于孩子形成活泼开朗的性格。

在活动的开展中，应该时刻注意幼儿的安全，在一般的教学小朋友都是在课桌前完成，但是在游戏活动教学以及亲子活动，大多都是在室外进行。小朋友的年纪比较小，自身的安全意识比较差，所以要更加注意幼儿的安全问题[4]。

结语：

幼儿的教育工作比较特殊，教师应该根据幼儿的心理特点，运用科学合理的方法进行教育，帮助幼儿形成独立的生活能力以及正确的思想道德观念。幼儿教育工作者，应该将自己的爱心、责任心投入到这项特殊的工作之中，尽可能的培养小朋友，让他们能够开心愉快的学习生活。

参考文献：

[1]顾娟. 走近陶行知 走进幼儿园 ——谈陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透[J]. 读与写：中旬， 2021（7）：0364-0364.

[2]沈蕾. 幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透性思考[J]. 华夏教师， 2021（12）：2.

[3]吴永红. 幼儿园园本课程资源开发问题及策略简析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：194.

[4]刘树桂. 幼儿教育心理学研究[J]. 赤子， 2020， 000（002）：198.