浅析班主任与低年段学生有效沟通策略

吴鸿彬

摘要：不管是在教育教学、学生人格健全、素质全面发展，班主任在学生的成长过程中有着积极的引领作用。在此过程中，班主任良好的沟通能力，有效的沟通策略可以为班主任开展各项工作提供强有力的支持。本文首先阐述班主任与学生进行沟通时的原则，结合班主任工作实际，分析了班主任与学生的有效沟通的对策，旨在升自身的沟通技巧和能力，以尊重为基础，拉近班主任和学生之间的距离，提高工作效率。

关键词：班主任;低年段学生;有效沟通;策略

教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”班主任作为与学生关系最为密切的老师能与学生之间有良好的沟通，可以保证学校教育教学工作有序开展，班主任的自身沟通能力直接影响到师生之间的沟通效果，与和谐师生关系构建密不可分。因此，作为班主任要积极调整与学生的沟通方式方法，和学生和谐相处。

一、班主任与学生进行沟通时的原则

在讨论班主任与学生之间有效的沟通策略之前，班主任必须根据学生的年龄特点，从学生的实际情况出发，注意沟通的原则。无论采用何种沟通策略，都需要以原则为基础，班主任必须要根据学生自身身心发展特点和教育管理目标制定相对应的沟通策略。

（一）沟通要有针对性

在新课标背景下，教育更趋于个性化，特别是在当前的社会环境下，学生接受的信息越来越多，因此心智更加成熟，思想也更加多元化。另外，不同的学生有不同的成长背景、家庭环境、文化程度等。因此，每个学生的心理状态、认知水平、理解能力都不同，所以班主任在与学生的沟通中，要依据学生的实际情况，制定更具针对性的沟通方式，根据自己的沟通经验和沟通技巧进行有效的沟通。

（二）沟通要有全面性

在日常教育教学活动中，部分班主任与学生沟通目的性过于明显，会直接询问学生的学习情况，而忽视对学生的整体考虑，或者当学生出现行为问题时，单纯地进行德育教育，没有结合学生学习生活经验和情感态度，导致沟通的效果不理想。

（三）要强化沟通的平等性

因此，班主任要给学生足够的发言时间，以平等的态度与学生沟通，从而获取最切实的信息，让学生在面对班主任时畅所欲言。

二、班主任与低年段学生有效沟通策略

（一）改变传统的师生观念

在日常教育教学中班主任要把谈话看成是一种心与心沟通的过程。与学生的谈话交流过程不是教师单方面说教，而是和学生以教育为目的一种良性互动。在交流过程中，要学会换位思考，想学生之所想，只有在相互尊重、相互平等的基础上，才能建立和谐的沟通氛围，才能达到交流，教育的目的。另外，每个学生都是独立的个体，具有一定的差异性，班主任对待所有学生不能用统一的要求，我们需要尊重学生之间的差异，合理的分层管理，才能满足不同阶段学生的学习诉求，开发学生的潜能，调动学生的积极性。

（二）利用情感沟通

在当今时代，如果班主任还对学生进行打压教育，容易让学生产生逆反心理，班主任要以积极的态度鼓励和表扬学生，让学生得到班主任的肯定后更加主动的提升自我，这就是情感交流的魅力所在。对于学生来说，对班主任的依赖性比较高，所以班主任应该发挥自己的情感力量，拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友。

（三）学会倾听学生

沟通是双向的，一些班主任在与学生交流时，更多的是在说教，而不注重交流，外在表现为没有耐心在对话过程中倾听学生的想法。即使听了，他们也只是带着批判性地听着。很多时候，学生还没说完就批评、指责学生，表达了对学生“恨铁不成钢”的失望。这个时候即便学生表达了交流的愿望，也得不到老师的重视，常常被老师随意的言论和主观判断打断。这样，交流的效果自然会大打折扣。

（四）提高语言的表达能力

语言是人与人之间交流的工具。因为学生年龄较小，班主任在与学生沟通时，要用最简洁明了的语言与学生沟通，让学生能更好地理解班主任的意图。如果班主任的讲话过于复杂罗嗦，学生往往抓不住重点，导致沟通效果不理想。所以，班主任在与学生的沟通中过程，要及时观察学生的反应，提高自己的信服度。学生在平时的学习和生活中难免会犯错，班主任此时一味地批评指责学生所犯错误，是没有用的。要把“犯错误”当做与学生交流的良机，用积极的语言减少学生的逆反心理，让学生感受到班主任的理解和包容，自觉接受班主任的教育。

（五） 创造融洽的沟通环境

沟通的环境也会影响沟通的效果，一般情况下班主任与学生的沟通是在办公室或教室。但在这样的地方，因为会有其他老师和同学在场，所以学生会有心理压力，很难做到和班主任真诚沟通，所以这种情况下的沟通往往是无效的，一般以班主任说学生听，学生参与度低。有一部分班主任的性格比较急，特别是在与学生交流的过程中，发现学生不能及时给予回应，甚至在沉默对待时，会比较急躁，反而会适得其反，所以班主任在和学生沟通时，要选择合适的环境，比如相对空旷的操场或走廊，减少无关人员对学生的心理压力，从而提高沟通的有效性。

（六）发挥肢体语言的作用

除语言以外的表情、眼神、动作等辅助交流方式我们称之为肢体语言。在实际交流中，肢体语言可以帮助口头语言更能让学生清除班主任表达的情感和态度。在交流过程中班主任要约束自己，规范自己的行为，通过正确的姿态，让学生感受到班主任对自己的关心。

（七）完善评价体系

在传统的学生评价体系中，一般把学生的成绩作为单一的评价标准。成绩好的学生就是好学生，能让学生取得好成绩的班主任才是好班主任，这就使得班主任与学生的交流过于功利化。学生成绩固然重要，但更重要的是学生综合能力的发展，可以利用學生的自我评价，小组内相互评价、班主任评价、任课教师评价和家长评价等多元评价方式，丰富评价的元素，充分利用各种教育资源，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

三、结语

要做到与学生更有效的沟通，班主任就要深刻认识到新课标提出的育人要求，及时转变传统的师生观念，提升自身的沟通技巧和能力，以尊重为基础，拉近班主任和学生之间的距离，在教育教学、学生人格健全、素质全面发展发挥积极的作用。