微课在小学语文童话教学中的应用

【摘要】本文基于微课可以将知识化难为易、具有直观性等特点，从课前、课中、课后三个方面介绍在小学语文童话教学中运用微课的策略，从而提高小学语文童话教学的效率。

【关键词】微课 童话教学 应用 《总也倒不了的老屋》

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）13-0077-03

2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。2018年4月，教育部启动实施教育信息化2.0行动计划，提出大力提升教师信息素养。随着教育信息化2.0行动计划的深入实施，信息技术与学科教学的深度融合成为一个全新的课题。在此背景下，微课作为一种新颖的教学方式，在小学语文课堂教学中得到了广泛应用。

一、微课的定义及文本、学情分析

（一）微课的定义及其优势

微课基于信息化平台和技术，坚持以视频资源为核心，具有短小、精悍，便于学生随时观看和查阅等优势，能够在短时间内集中展现教学的重点和难点，将教学中的某些难点和要点有机融合在一起。它是一种利用视频和网络资源交互平台设计出短时间和高效率的课堂教学形式。运用微课进行教学有三个优势：一是通过视频、动画等形式讲解知识，可以有效激发学生主动学习的兴趣，改变了教师“一言堂”“独角戏”的传统教学模式。二是微课可以反复滚动播放，能关照不同层次的学生，真正实现了因材施教。学习能力强的学生，观看一次微课可能就可以掌握知识;学习能力弱的学生，则可以根据实际情况反复观看微课。三是微课的时间比较短，通常时长为5—10分钟，最长不超过20分钟。微课不会占据课堂教学的大部分时间，但又能化繁为简、化粗为细，只需花少量时间，就能突破教学重难点，有助于提高课堂教学效率。

（二）童话教学的概念及文本分析

童话是一种充满幻想色彩的、独立的文学体裁，它从儿童视角出发，采用夸张、拟人等写作手法，用儿童的语言叙述社会生活场景，表达童年的特殊体验。童话来源于现实但不拘泥于现实，具有儿童性、幻想性、叙事性等特点。童话教学是教师引导学生阅读、领悟童话作品，从而达到预期教学效果的过程。

统编教材语文三年级上册《总也倒不了的老屋》讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下时，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，并陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，达成了各自的心愿。

本文是阅读策略单元的精读课文，是小学语文统编教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。这篇课文除了承担着童话阅读教学的任务，还需要引导学生在阅读中“结合已有的阅读经验学会预测”的方法。

（三）学情分析

大多数学生都喜欢童话，童话故事的生动性、趣味性、故事性能够充分激发学生的阅读兴趣。小学低年级语文教材中有很多童话故事，因此，在学习本篇课文之前，大部分学生都有一定的童话阅读经验。但是，大部分学生在阅读童话故事时，只是追求完整的故事情节，对童话这一文学体裁的特点并不十分了解，不能充分地感受童话故事表达的情感，未能有意识地关注、学习和体会童话故事趣味的、形象生动的语言表达特点。

结合微课和童话故事的特点，以及对文本、学情的分析，笔者认为，将微课融入《总也倒不了的老屋》童话故事教学，可以优化课堂教学方法，使课堂教学形式多样化。教师可以利用微课的特点，将童话故事中的“体裁特点、阅讀方法、预测策略、语言反复的特点”四个重难点内容进行分项突破、强化，以此提高学生阅读和理解童话的能力，使学生不再停留于浅表阅读。

二、微课在童话教学中的应用

（一）设计课前微课，教给学生阅读童话的方法

课前预习即学生在教师讲授课文之前的预先学习，是学生自学的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响课堂教学效率。设计课前微课是为了帮助学生提前了解课堂教学内容，对本课所学的内容形成初步的认知。

笔者通过分析学生学情，了解到学生在阅读童话故事的时候大多只注重故事情节，对童话体裁的特点不理解。为了让学生对童话知识有一个全面的了解，掌握阅读童话类文章的方法，笔者特意制作了课前微课——《走进童话》。

笔者在网上搜集各种素材并进行了教学加工，如：搜集《舒克贝塔历险记》《皇帝的新装》《灰姑娘》《小水滴想旅行》《总也倒不了的老屋》等故事的封面图片及书中主角的图片，再用变声专家软件把录音转换成书中人物的声音，给素材图片配上微课的文字内容，按讲解的顺序制作成多张PPT;使用电子白板自带的录音软件，一边操作PPT一边讲解微课内容，同步使用剪辑师软件录下讲解的过程。

该微课主要向学生介绍了什么是童话，重点让学生明白童话具有人性化、大胆想象、夸张、蕴含哲理等特点，并介绍了童话的4种类型。《走进童话》微课内容包含4个环节。第一环节，出示文字“第一类——拟人体童话”及《舒克、贝塔历险记》封面图片，点击画面中的两只小老鼠可发出介绍的声音：《舒克、贝塔历险记》这个童话故事把老鼠当成人，让舒克、贝塔具有人的语言、行动和智慧，这就是拟人体童话。第二环节，出示文字“第二类——常人体童话”及《皇帝的新装》中皇帝的动画图片介绍：童话当中的主人公有可能是人，甚至整个故事参与的都是人，而不是植物或动物，这种称之为常人体童话，比如《皇帝的新装》。第三环节，出示文字“第三类——超人体童话”及灰姑娘人物形象，主要介绍：在《灰姑娘》这个故事里面，那个帮助灰姑娘去参加舞会的仙女具有超能力，能把南瓜车变成漂亮的马车，像这类有超能力参与的童话，称之为超人体童话。第四环节，出示文字“第四类——科学童话”及《小水滴想旅行》的封面图片，介绍以下内容：“这种童话可以带给我们很多科学知识，比如《小水滴想旅行》这个童话主要讲水变成水蒸气、云朵、小水滴掉落并流进大海的故事。阅读完这个故事，我们对水就有了一定的了解。这些故事教给我们科学知识，像这样的童话故事称之为科学童话。”最后，通过动画的形式飞出一个大问号，引发学生思考：在阅读童话故事时，先想一想，这是哪一种类型的童话？童话中的主人公是谁？主人公具有哪些值得我们学习的优秀品质？童话中的哪些句子充满了想象和夸张？故事里的语言有什么特点？我们从童话故事中明白了什么道理？亲爱的孩子，开启你的童话阅读之旅吧！9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537

制作好微课后，教师把微课发到班级群，让学生观看，要求学生认真记录微课中讲解的关于童话特点及分类的知识，并转化成自己的语言进行表达。让学生观看微课后，根据微课中罗列的阅读童话故事的方法预习《总也倒不了的老屋》。通过课前微课，学生的阅读思路更清晰，并在阅读过程中有针对性地思考，加深了对童话这种文体的感悟，为接下来学习课文做好了铺垫。

（二）设计课中微课，学习预测策略

教学《总也倒不了的老屋》这篇课文，让学生掌握预测策略是教学的重难点。为了突破这个重难点，笔者设计了课中微课——《预测的方法》。

笔者首先整理了《总也倒不了的老屋》关于预测的内容，用希沃软件把课文片段逐一按顺序做成课件，边翻页边结合课文内容进行讲解：同学们，让我们来读一读这7处旁批，并从中学习在什么地方预测，可以预测什么。比如，第一处旁批：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是对课文题目的预测。从这个旁批，我们可以学到第一种预测的方法——结合课文题目进行预测。你可以从题目中猜一猜：《总也倒不了的老屋》会讲述一个什么样的故事呢？第二处旁批：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这处旁批教会我们第二种预测的方法——借助課文插图进行预测。比如，根据图片中老屋的形象——额头布满皱纹，面容慈祥，预测它会答应小猫的请求。第三处旁批：“我想老屋可能会不耐烦了。”这处旁批出现在老母鸡请求老屋不要倒下时。结合生活经验，我们可以推断出假如一个人不断地被别人打扰，可能会觉得厌烦，所以这是“结合生活经验”做出的预测。第四处旁批：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是聪明的小读者根据前面反复出现的故事情节所做出的预测。因为每次只要老屋一说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”就会有谁来请求老屋帮忙。因此，结合故事的情节进行预测也是一种好方法。第五处旁批：“我猜到了老屋会怎么回答。”你猜到了吗？结合故事前面老屋的回答，我们可以知道老屋肯定会答应小蜘蛛的要求，它会和答应其他小动物一样：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”这也是结合故事情节进行的预测。你的预测是否和老师的一样呢？

在这个微课中，教师将PPT与动画、音频相结合，结合课文中的七处旁批，细致讲解了预测的方法，使整个微课直观、形象、生动、有趣，吸引学生主动观看。在上课的过程中，教师结合教学需要运用“播放、暂停”的方法，引导学生基于思考逐步掌握7种预测的方法。授课完毕，教师播放完整的微课内容，再次提示、复习7种预测方法，强化学生的记忆，有效突破了教学难点。

（三）设计课后微课，指导拓展阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学与初中的九年阅读量做了明确规定：背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。语文统编教材总主编温儒敏先生提出“将课外阅读纳入语文教材体系”。“课外阅读课程化”是语文统编教材的编写亮点之一。教师可以要采取“1+X”的方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章，引导学生通过阅读多篇文章，提高阅读能力，成为一个会阅读的人。

在上述理念的指导下，在上完《总也倒不了的老屋》这篇童话课文之后，为了让学生掌握预测的方法，笔者设计了课后微课——《“预测”让阅读更有趣》，对学生提出了课外阅读的要求。笔者从网上搜索《安徒生童话》《格林童话》《点金术》《神奇树屋》《宝葫芦的秘密》《草原上的小木屋》《黑眼睛的大红鱼》等故事图片，添加各种动态效果，使图片变得形象生动，再添加文字和配音：“这些童话故事十分有趣，大家在阅读的过程中一定会有很大的收获。那么，怎样阅读这些童话故事书呢？老师给大家提出三点建议。”然后，通过动画渐变式缩放出示第一点内容并播放录音“先看书的封面，根据书的封面预测书的内容”;通过动画方式扇形展开第二点内容并播放录音：“再看书的目录，根据目录预测故事的内容”;通过动画圆形扩展第三点内容并播放录音：“选择1—2个自己感兴趣的故事，边阅读边预测，再把自己的预测与作者的故事进行对比，看看你想的是否和作者想的一样，这将会是一个非常有趣的过程，它会让你感受到阅读的乐趣。”最后，用变声专家软件把录音转换成书中人物的声音，按讲解的顺序制作成多张PPT，并使用电子白板自带的录音软件，一边操作PPT一边讲解微课内容，同步使用剪辑师软件录下讲解的过程。

笔者将自制的课后微课发到班级群，让学生自主观看微课，然后从微课推荐的书目中选择一本童话故事书，运用微课中讲的阅读方法展开阅读。温儒敏先生在《温儒敏谈读书》中提到，在教学中，教师必须赋予学生一定的自主阅读权，其中就包括“按兴趣自由选择图书”和“按习惯安排读书活动”的权利。因此，在微课中，笔者除了推荐学生阅读，还鼓励学生自由选择自己喜欢的书进行阅读，并且对“运用预测方法”开展课外阅读做了细致的指导，让学生有目的地阅读，使学生在阅读的过程中运用预测方法，学习实效。

微课是一种新生事物，部分教师认为微课属于信息技术教学，需要耗费时间制作课件，再加上对制作技巧不够熟练，往往需要很长的制作时间，误认为运用微课开展教学是“本末倒置”，导致微课在小学语文课堂教学中的使用率不高。但笔者认为，相对于传统的教学模式，微课具有不可替代的优势，尤其是在分层教学、突破小学语文教学重难点方面很实用，可以有效提高课堂教学效率。

参考文献

[1]姜晗静.微课在小学语文童话教学中的应用研究[J].长江丛刊，2019（26）：64-65.

[2]温绮玲.微课在小学低年级语文童话阅读教学中的实践研究[C]//2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.[出版者不详]，2021：567-570.

[3]戚玲.微课在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（18）：52.

作者简介：揭金花（1978— ），广西博白人，一级教师，研究方向为小学教育。

（责编 黎雪娟）9BC0C12A-9C81-43F8-961A-5C49AFA42537