浅析“小数除以整数”教学策略

贺艳芹

“小数除以整数”是五四制青岛版小学数学教材中的内容，主要是讲述了被除数整数部分不够用时，应当使用的正确计算方法。这一部分的内容主要是对小数除法的进一步深化升级，对于如何上好这门课，笔者从以下几点进行阐述。

一、明确教学目标

基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，圍绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的具体化，目标明确，而对于每一门课程来讲，教师首当其冲的就是要明确好教学目标是要领悟小数除以整数的正确计算方法。

二、对学习者特征分析

“小数除以整数”的授课对象主要是小学阶段的学生，由于此前学生并没有接触过小数除以整数，就是被除部分相比除数部分更小的情况，因此很多学生并没有掌握小数除以整数的正确方法。为此，教师需要探索多样的教学方法来帮助学生正确理解这一部分的内容并提升他们对小数除以整数方法的实践计算能力。

三、教学策略选择与设计

教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为，在教授“小数除以整数”这门课程时，教师可通过课堂导入来帮助学生明确本次课堂的教学主题，采取问题教学法围绕小数除以整数构建课堂教学内容，一是可以利用多媒体来展示相应的除法演算步骤，二是可以利用小组合作来巩固小数除以整数的学习成果，最后可以利用思维导图来总结小数除以整数的知识。

四、把握教学重点及难点

我们常说，没有重点和难点的课是一节没有意义的课，那么如何定义教学的重点和难点呢？首先，在确定教学目标的基础上确定重点、难点。其次，要结合教学内容确定教学重点，最后，也要结合学生实际确定教学重点和难点。在教授“小数除以整数”这门课程时，让小学生转变除法思维，掌握被除部分小于除数的计算方法。

五、注重教学过程

教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。在教授“小数除以整数”这门课程时，笔者做了以下设计：

（一）课前导入

在课堂导入部分，采取问题导学方法，依据学生对教材的预习和生活知识积累来引出本次小数除以整数的教学主题。

（二）教学实践

利用多媒体视频来展示小数除以整数的计算步骤，让学生对计算法则有更加形象的了解。

利用小组合作来巩固小数除以整数的学习成果，促使学生能够不断增进自己的相应计算能力。并且，在学生交流的过程中笔者也能够实时获取每个学生的具体学习情况，并且对发展学生的团队合作能力也大有裨益。

利用思维导图来总结小数除以整数要点，帮助学生进行课堂习得成果的查漏补缺，并且也利用思维导图为学生进行自我复习和巩固的引导，强化学生整体小数计算的能力。

进行精准化的课后作业布置，既能够为学生检验自己的课堂所学留出足够的空间和时间，也能够通过课下作业的方式帮助笔者快速了解学生实际的课堂学习和知识掌握情况。

（三）课后总结

以问题导学法的教学方式来完成以“小数除以整数”为主题的课前导入，并且通过小组合作来增加教学情境的真实性，最后通过思维导图来帮助学生巩固相关知识点并利用课下作业的方式检验了学生的实际学习情况。

本次以“小数除以整数”为主题的教学课堂整体来看还是比较成功的。但是，笔者对各种教学方法的综合应用过于呆板，缺乏教学的灵活性。在今后的课堂中，笔者将立足增加学生参与课题的趣味性来改革自己的教学课堂。充分发挥学生的学习主体性来提升教学课堂的有效性。

（作者单位：济宁市东门大街小学）C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6