运用“五融”模式有效推进小学劳动教育

曾祈佳

【摘要】本文以南宁市月湾路小学为例，探索拓宽小学劳动教育渠道、培养学生劳动精神、提升学生劳动素养的“五融”模式，即融入校园文化、融入课程建设、融入课外实践、融入信息技术、融入家校共建。

【关键词】劳动教育 “五育”并举 实践活动

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）13-0011-03

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）强调：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、體育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”以此为指导，南宁市月湾路小学创新体制机制，积极探索开展劳动教育的有效途径，初步形成了具有校本特色的劳动教育“五融”模式，有效培养了学生的劳动精神，提升了学生的劳动素养，为全面落实“五育”并举奠定了基础。

一、融入校园文化，营造热爱劳动的良好氛围

校园文化是学校办学思想和校园精神的体现，在校园文化中融入劳动教育，有利于学校营造热爱劳动的良好氛围。

1.凝练“悦享劳动”教育理念。我校创办以来，一直以“悦问·寻光”为主题进行校园文化建设。“悦”与“月”同音，指高兴、愉快，从心里喜欢;月湾即“悦湾”，引导师生在“悦湾”中悦问、在“悦湾”里寻光，悦见自己，悦享成长。光，赋予万物生命与色彩，集日月精华于一体，以“光”为核心驱动力，号召每一个师生都做“寻光者”，照亮自己、照亮他人，绽放出耀眼的光芒。依托这一文化主题，我校凝练了“悦享劳动”教育理念，倡导全校师生应愉悦地享受劳动带来的快乐感、收获感、满足感，要求各班级以此为指引开展“悦享劳动”系列教育活动。

2.创设劳动教育外显文化。我校重视劳动教育外显文化的打造与创设，通过定期出版劳动教育板报、悬挂劳动教育标语、粘贴有关劳动的名人名言、设立班级劳动成果展示区等方式，引导师生充分认识劳动的价值和意义，营造全校师生热爱劳动、参与劳动的良好氛围。例如，我校要求每个班级都设立“悦享劳动”成果展示区，里面除了放置学生从家里带来的绿色植物，还设置了“劳动我参与”宣传栏，展示学生劳动的照片、心得体会和班主任寄语等，引导学生精心护理绿植，积极参与劳动，为美化校园和班级环境贡献自己的力量。

3.开展与劳动相关的文艺活动。以文艺活动形式渗透劳动教育，能够帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。我校利用植树节、劳动节、儿童节等节日契机，开展与劳动主题相关的书画比赛、文艺晚会、作文竞赛等，引导学生用自己的方式致敬劳动者、点赞劳动者，形成热爱劳动的思想自觉。

二、融入课程建设，引导学生树立正确的劳动观

课堂是学生在学校接受教育的主要场所，是教师对学生进行品德教育的主阵地。我校除了按照国家、自治区要求常规开设每周不少于一节的劳动课外，还要求各学科教师在本学科的课堂教学中渗透劳动教育思想，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，树立正确的劳动观。

1.按规定开设劳动教育课程。我校以《意见》为指导，结合学校实际，在每周五下午开设一节劳动课。不同年级有不同的教学内容：低年级劳动课重在进行劳动意识启蒙;中年级劳动课以做好个人清洁卫生和培养劳动习惯为主要内容;高年级劳动课主要以主动承担劳动任务、主动分担家务、会与他人合作劳动、积极参加公益劳动为主要内容。通过开设常规劳动课并覆盖全体学生，我校学生的劳动意识不断增强，生活自理能力有所提升。

2.在学科教学中渗透劳动教育。马克思劳动价值理念认为，劳动创造了人和人类社会，人类所有的思想文化活动都包含着劳动因素和劳动精神。小学各学科课程中都蕴含着丰富的劳动教育内容。例如，统编教材语文二年级下册《邓小平爷爷植树》一课，讲述的是83岁高龄的邓小平在北京天坛公园亲手栽种柏树的事迹，体现了邓小平热爱劳动的精神，以及对待工作一丝不苟、严肃认真的态度。笔者作为语文老师，在该课教学过程中，有意识地渗透了以上内容的劳动教育，鼓励学生以邓小平爷爷为榜样，终身热爱劳动，积极参与劳动，体会劳动创造美好生活、劳动不分贵贱等精神内涵。又如，在进行《我爱做手工》的口语交际教学时，笔者把劳动教育融入教学，让学生自己动手制作手工作品，并要求学生清楚、完整地讲述做手工的步骤和方法，以及遇到的困难和解决方法，不仅培养了学生的语言表达能力和交际能力，还潜移默化地强化了学生的劳动意识。其他各学科的教学中，我校教师同样注重挖掘劳动教育内容，相机开展劳动教育。比如，数学课教师组织学生进行果实丰收数据计算、美术课教师带领学生到劳动基地写生、音乐课教师教唱关于歌颂劳动的歌曲等。

3.融入学生德育课程。《意见》提出了“把劳动教育纳入人才培养全过程”“与德育、智育、体育、美育相融合”等要求。以此为指导，我校以“悦问·寻光”为主题，将劳动教育与德育融合。例如，根据学校德育特色课程中的“月圆计划”设计“爱国卫生运动”劳动课程，激励学生在每年四月根据“月圆计划评比细则”获取“满月印章”奖励，争当爱劳动、讲卫生的“月湾文明少年”。

三、融入课外实践，促使学生掌握正确的劳动技能

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”劳动是一种实践性很强的人类活动，对学生进行劳动教育离不开各类劳动实践。《意见》也指出：“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”为此，我校注重引领学生在实践中切身体会劳动的艰辛，掌握劳动技能，提高劳动素养。C9303C8B-8468-47A5-83FE-5BA0A3C976F6

1.布置校园常规劳动。近年来，不少学校尤其是一些市区学校或一些民办学校，都把清洁校园、打扫卫生等事宜交给物业公司承办，学生不需要参加任何校内劳动，很不利于培养学生的劳动精神。在这方面，我校一直坚持给学生布置适量的校园常规劳动任务，通过给班级划分清洁区、安排班级值日生等方式，要求学生适当参与校园清洁、打扫教室等劳动。每年“五一”劳动节来临之际，我校还会开展“月湾少年爱劳动”全校性大扫除，创造干净整洁的学习和生活环境。

2.利用校外劳动资源。《意见》提出，充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。校外劳动教育基地在场地、人员、技术等方面具有优势，是学校开展劳动教育的优良场所。近年来，我校坚持与校外的农业生产基地合作，定期组织学生到基地中参与种植、采摘、施肥、松土等劳动，并实地参观无土栽培、嫁接等农业技术，不但培养了学生的劳动技能，还在一定程度上发展了学生的科技素养。

3.举办劳动技能比赛。“以赛促学、以赛促提”是促进教育教学活动取得成效的有效方式。我校根据学生的年龄特点，举办丰富多彩的劳动技能比赛。例如：针对低年级学生设置了个人卫生整理、打扫教室、整理课桌、折叠衣物等比赛项目，针对中高年级学生设置了手工制作、废物创意利用、园艺剪裁等比赛项目。每年春季，我校还举办劳动技能运动会，将劳动技能与运动技能相结合，设置了“洒扫运动比赛”“晾衣服、收衣服跑步比赛”等项目，受到学生的喜爱。

四、融入信息技术，激发学生持久参与劳动的热情

现实中，很多劳动具有重复性、常规性、枯燥性等特点，学生参加一两次不成问题，但时间久了往往会失去热情。为了持续激发学生参与劳动的热情，我校尝试将劳动教育与信息技术融合，通过信息技术探索劳动教育新形式，增加劳动趣味性，提高学生参与劳动的积极性。

1.发布视频，择优评选。学校鼓励学生每天把在家里做家务、做饭菜、整理衣服等劳动过程拍成3—5分钟的小视频，发到班级群进行展示，班主任和社会实践课教师再从中择优推荐给学校公众号发布，并设置投票功能，号召全校师生为“劳动视频”投票，票数作为评选“悦享劳动之星”的重要参考。通过积极分享、同伴评价、参与投票等方式，学生获得积极的情感体验，促进良好劳动习惯的养成。

2.建立档案，便于评价。劳动素养作为学生综合素质的重要组成部分，理应将其纳入学生综合素质评价的范畴。借助信息技术，我校尝试为每个学生建立劳动教育电子成长档案袋，记录学生参与劳动的具体情况，包括劳动主题、持续时间、任务分工和完成情况等，主要载体包括图片、视频、音频、实践（调研）报告、心得体会等。为了确保记录的信息具有客观性、真实性，我们要求教师每学期都将学生的劳动电子档案提交归档，纳入学校数据库统一管理，作为日后对学生进行综合素质评价的重要依据。这一方式，能在很大程度上促使学生重视劳动并积极参与劳动。

3.加强宣传，树立典型。我校充分借助信息技术，通过QQ群、微信群、学校公众号等方式，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念。适时推出一批具有本校特色的“悦享劳动”系列人物和优秀劳动作品，引导学生向榜样看齐，提高通过劳动创造美好生活的荣誉感。

五、融入家校社共建，共筑“悦享劳动”成长乐园

家庭在劳动教育中发挥着基础作用。家长是否重视劳动教育，家庭有没有劳动氛围，在很大程度上决定了孩子是否爱劳动、会劳动。我校基于“悦文化”主题建设，开设了一系列丰富的“悦享生活”教育活动，包括家庭“悦服务”、亲子“悦劳动”、社区“悦互助”等，通过家校社携手，使“爱生活、爱劳动”的理念渗透到学生的日常生活，使其成为一种常态与习惯。

1.家庭“悦服务”。我校要求家长设立固定的家务劳动岗位，和孩子共同确定每天的家务劳动量，由家长负责督促孩子完成，或是与孩子共同完成，促使孩子逐渐爱上家务劳动。节假日期间，学校为学生布置符合年龄特点的家务劳动，可以是每个月学习一项劳动技能，如低年级学生学会正确扫地、叠被子，高年级学生学做饭、洗碗、洗衣服等，由家长指导或与孩子共同完成，让孩子的劳动“日日有主题，月月有收获”，逐渐养成自觉劳动的习惯。

2.亲子“悦劳动”。我校的“悦劳动”具有季节性特征，通过与家委会合作，在确保安全的前提下，组织开展一系列校外亲子劳动。例如：春天植树节，到校外的农场或苗圃举办亲子植树活动，由家长和孩子共同种下一棵小树苗，体验挖坑、选苗、培土、浇水的植树过程;暑假农忙季，组织学生和家长来到农民的稻田里，体验收割稻谷的艰辛，观摩稻谷收割、脱粒、晒干等过程，增长生活常识;秋天收获季，组织学生和家长来到农业基地，帮助基地的工作人员采摘蔬菜瓜果，体验收获的快乐。通过一系列亲子劳动，学生参与劳动的意识更强烈，家长更加重视孩子的劳动教育，形成了较强的家校合力。

3.社区“悦互助”。该项校外劳动主要以公益活动为主，鼓励家长带领孩子积極参与社区的公益互助活动，适当参与社区里的卫生清洁、植被护理、到敬老院慰问老人等活动，增强爱家园、爱社区、孝敬老人等情感，培养劳动精神和奉献精神。

劳动教育是学校教育的永恒主题。我校通过创新劳动教育的体制机制，与学校的特色办学主题紧密结合，积极拓宽劳动教育的渠道，探索构建具有校本特色的劳动教育“五融”模式，取得了良好的效果，培养了学生的劳动精神，促进了学生健康成长和全面发展。

参考文献

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[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

[4]张慧.愉快教育理念让劳动教育在学生心中生根发芽[J].新课程教学（电子版），2021（7）：135-136.

注：本文系2020年南宁市中小学优质学校创建专项课题“核心素养背景下构建‘悦文化的行动研究——以月湾路小学为例”（YZXXA007）的阶段研究成果。

作者简介：曾祈佳（1983— ），广西玉林人，高级教师，研究方向为小学语文教学、学生德育等。

（责编 欧金昌）C9303C8B-8468-47A5-83FE-5BA0A3C976F6