信息化时代背景下高职计算机基础课程信息化资源建设的策略研究

2022-06-07陈灿

数字通信世界 2022年5期

陈灿

（昭通卫生职业学院，云南昭通 657000）

1 高职计算机基础课程信息化资源建设的背景

高职计算机基础课程是高职教学体系中的重要基础性课程，是学生学习专业相关知识课程的基础。随着高职教育改革的推进，大量创新的教学方法和教学工具被应用于高职计算机基础课程当中，其中课程信息化是高职专业课程改革的重要方向，借助于信息技术与高职计算机基础课程的融合，有效提升了高职计算机基础课程教学的质量。通过高职计算机基础课程信息化资源的建设，一方面促进计算机基础课程教学模式的创新，实现对传统教学的优化，丰富学生的教学资源，使课程教学更生动、灵活；另一方面可对现有的教学体系及教学评价方式进行系统性的完善，消除传统唯成绩论的评价弊端，使职业教育能够严格根据就业需求开展，做好学业与就业间的衔接，为学生的顺利就业打好扎实基础[1]。

2 高职计算机基础课程信息化资源建设的具体要求

2.1 具备信息化教学的先进理念

高职计算机基础课程信息化教学模式是一种融合信息化技术的教学方式，但是并不是将传统教学与信息技术进行简单叠加，而是要能够结合计算机基础教学内容，灵活采用信息化技术丰富教学内容，调整教学结构，优化教学模式，实现对传统教学中陈旧、落后教学思想和教学手段的改善，提升计算机基础教学效率。而要想达到这种教学效果，必须要从教学思维、教学理念以及教学方法等全方面对教师的教学能力进行提升，使教师能够正确认知计算机基础教学信息化的重要作用和价值，并不断提升自身的信息化教学能力，实现信息化技术与计算机教学的有效对接，在教学中能够大胆创新。

2.2 具备将信息技术与计算机基础课程有效结合的能力

教师的信息素养指的是教师具备计算机基础教学中借助信息化技术与教学有效融合的综合能力和素质。信息技术在计算机基础教学中的应用并不是简单地增加一种教学手段，而是要利用信息技术对传统教学中的弊端进行清除，改善教学方式，提升教学效果。比如传统计算机基础教学中教师针对大部分教学内容都会采用传统灌输式的教学方式，学生被动地听教师讲授，缺乏自主思考的时间。而信息技术手段的应用能够实现对计算机基础教学的重新定位，丰富教学资源，同时将理论教学与实践教学完美整合。因此教师信息素养的提升有利于更好地完成计算机基础课程的信息化教学转型。

2.3 培养教学协作意识

在教学工作中应用信息化技术可促进信息的传播和共享，在信息技术的支持之下，教育资源的融合更加广泛，而教师之间的教学活动和教研活动也能得到更加紧密的联系。利用高职计算机基础课程信息化资源建设，能够促进教师的科研教学和沟通，为教师的科研能力发展以及教学方式共享提供有利条件。

2.4 培养资源整合的能力

信息技术发展背景下，在高职计算机基础课程中教师开始注重对互联网技术的融入，以获得更多的教育资源，但是网络资源的质量参差不齐，在这种情况下，高职计算机基础课程信息化资源建设就必须要对海量的教学资源有所筛选，明确高职计算机基础课程教学的目标和要求，根据教学需求将教学资源进行辨别、整合和利用。

2.5 培养持续学习动力

高职计算机基础课程的信息化发展是一个动态的教学发展过程，教师需要深刻认知计算机以及信息技术的飞速发展特点，并适应瞬息万变的大环境，通过灵活地应用信息技术优化计算机基础教学内容，帮助学生利用信息化手段自主获取学习内容，提升学生自主学习能力，转变传统教师为主导的教学模式。在这种情况下，教授计算机基础课程的教师必须要能够与时俱进，掌握教育最前沿信息，结合时代发展要求，不断加强教学创新和自我完善，提升持续学习动力，培养终身学习意识，通过教师能力和素养的提升，培养更优秀的人才。

3 高职计算机基础课程信息化资源建设面临的挑战

3.1 如何正确处理信息技术与人的关系

教育信息化发展能够丰富教学内容，优化教学手段，但是信息技术在教学中的应用仍然处于初级探索阶段，如何更灵活、有效地应用计算机技术实现更好的教学效果，是高职计算机基础课程信息化资源建设面临的挑战。具体而言，在高职计算机基础课程中应用信息化教学手段存在的主要问题包括。

（1）滥用信息化教学方法。部分教师对信息化技术在高职计算机基础课程中的应用认知不清晰，没有结合计算机基础教育体系灵活融入信息化教学技术，导致教学手段应用过于盲目。这种错误的认知下，不仅不会使信息化技术为计算机基础教学提供辅助作用，反而使教师的教学被信息化技术所支配，打乱教学节奏，降低教学效率。

（2）忽视信息化教学方法。与上述情况相反，部分教师习惯于采用传统教学模式，导致在教学中缺乏创新，不愿意接受新鲜事物，对计算机基础教学的信息化手段重视度不足。在计算机基础教学中仍然采取传统教学模式，导致教学效率较低，不能跟上高职教学改革的脚步。

3.2 如何灵活应用信息化技术

在信息化发展背景下，作为信息最前沿地带的教育领域，掌握信息化教学技术是教师的基本能力。但是从当前高职计算机基础教育情况来看，虽然当前大部分教师都能够意识到信息化教学的重要作用，并在教学中尝试采用信息化技术方法。但是传统教育思想的转化需要时间，因此计算机基础教学中传统灌输式教学模式并没有完全转变，甚至仍然处于主导地位。而从信息化教学水平来看，教师们的信息能力和素养不足，导致信息化技术的应用效率低，难以熟练操作信息化教学设备，同时信息化教学组织和设计能力差，不利于信息化教学的落实。

3.3 如何促进信息技术发挥教学作用

高职计算机基础课程的信息化建设和应用，主要针对计算机课程教学与信息技术手段的融合，而二者融合不仅是将信息技术手段融入教学内容中，还需要将信息化技术灵活地应用到教学的各个环节，包括教学资源完善、教学手段创新以及教学体系构建等。但是高职院校的信息化教学尚处于初级摸索阶段，只具备传统教学能力，利用信息化进行教学的研究深度不足，无法发挥信息化教学的优势作用，导致高职计算机基础课程教学难以彻底实现信息化发展。

4 高职计算机基础课程信息化资源建设的思路

在高职计算机基础课程信息化资源的建设当中，为了满足线上教学活动开展的要求，需要打造线上教学平台，促进教学沟通和信息共享，以学生的实际需求为核心，打造优质网课，共享学习资源，便于学生结合自身的学习需求进行在线学习、考核等（图1）。

图1 高职计算机基础课程信息化学习平台的搭建

通过将传统教学体系与信息化学习平台相结合，实现教学资源的共享，学生可以结合自身的需求在线开展课程学习，参加各类竞赛活动，教师也可以根据学生的学习需求有针对性地进行课程指导、竞赛指导及就业指导，为提高高职计算机基础课程的教学质量奠定良好基础。

5 高职计算机基础课程信息化资源建设的有效策略

5.1 以人为本，加强教育信息化认知，正确认识教育信息化

高职计算机基础教学中信息化技术手段的融入是为教学提供一种更有效的教学辅助手段和工具，其实质意义还是服务于学生，教学目的是为了更好地提升教学效率和质量。从这个方面来看，计算机基础课程信息化资源建设对信息技术的应用是为教学更好地发展而服务，不是使教育工作受信息技术支配和限制。因此在计算机基础教学中需要始终秉承以人为本的教育理念，使学生作为计算机教学的核心，根据教学需求利用信息化技术进行教学改革。教师在教学中需要转变传统的教学理念，完成从传统教学主导者角色向引导者角色的过渡，使学生获得学习的主动权。

5.2 转变观念，提升信息素养

第一，高职院校需要加强信息化硬件设施的建设，为教师的信息化技术能力培养投入相应的资金和物力，使教师具有更充足的时间和条件开展信息化技术教学研讨活动和课程开发，丰富计算机基础教学方法，优化教学内容和形式。第二，加强教师信息化能力的培训，提升教师的理论指导和实践教学能力，使教师能够应用理论做好科研，为实践提供指导，同时也能够利用实践对理论进行验证，加强对学生计算机基础能力的优化。第三，促进教师间的教学沟通，鼓励教师成立教学互动小组，促进教学资源共享，共同探究信息技术背景下计算机基础课程的教学方法，促进教师共同发展，同时实现对教学架构的优化。

5.3 加强信息化教学实践能力提升

首先，高职院校间可以构建良好的教学沟通平台，促进校际间的交流和互动，形成校际信息技术教学研讨小组，有利于激发教师们的思维碰撞，提升教师的教学能力；其次，在校内举办计算机基础课程开发互动，通过教研组间的教学开发大比拼活动，激发教师的课程研讨和课程开发热情，为教师提供互相交流和提升的机会。通过对教研小组和课程开发的评价，使教师意识到自身在教育信息化发展中的优势和不足，取长补短，不断提升自身的教学能力。

5.4 构建多元化的教学评价体系

计算机基础课程信息化发展当前尚处于发展的初级阶段，同时也是一个动态持续的发展过程，在教学评价中也需要采取动态性的评价方式。但是从当前高职院校的信息化教学评价情况来看，大部分都采用期末考试的结果式评价模式，难以对教学进行全面、真实、客观的评价。因此，在高职计算机基础课程教学中，应当要构建多元化的教学评价体系，全面地对学生进行评估。构建层次化、系统化、动态化的评价模式，对课程的设计、学习态度、实践能力、理论知识以及核心素养等进行全面评价，以促进学生全面成长为目标发挥信息化教学的价值。