以善育人，育人至善

沈松英

在《辞海》中，关于“善”的解释首先是“善良;美好”的意思。“善”是人具有的一种利他的（或利于社会的）个性与品行，从这个方面来说，它等同于“善良性格”。在我过去的班主任工作中，我把自己的管理理念定格为“从‘善入手，推行‘善教育”，让孩子们将善的种子播撒在幼小的心底，长大成为德才兼备的现代善人。    我把班训定为：存善心、行善举、做善人。让充满生机的班级里洋溢着“善”文化的浓厚氛围，让全体同学存善心、行善举、做善人。存善心就是具备一颗善良之心，相信人心本善、善心永驻;行善举就是躬行善的举止，一言一行、待人接物应避恶从善;做善人就是以古今善者为榜样，多做善的事情，成就有仁爱之心之人，并将中华民族的善文化弘扬传播、发扬光大。那么，我们如何将“善”教育实施落实的呢？我主要从以下几个方面着手，以身边事影响身边人。

一 塑造“善”环境

在校园、班级里的每一处景，都是学生学习的资源，因此要增强“善”文化的张力，创建“善”特色班级文化。我把善教育划分为四个层次：知善、学善、扬善、积善。我们一年级的孩子要明辨是非，知道什么是善的，教育学生勿以恶小而为之。利用好黑板报和每周之星两个主阵地，积极宣传好人好事，表彰班級小雷锋。

二 构建“善”课堂

构建以“教师善教、学生善学”为目标的“善”课堂，在这样的课堂上体现的是“善待学生，平等对话，循循善诱，注重合作，共同进步”。育善的课堂必定是“师生互动，生生互动”，充满活力的;育善的课堂必定是“强化激趣，强化启思，强化梳理，强化训练的”;育善的课堂必定是“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”。也就是说，只有老师扎扎实实的备好课，尊重学生的主体性，激发孩子的思维，这样才算是育善。因此我们必须不断通过培训学习，提高自身的教研能力，通过参与各项技能比赛活动，提高自身的综合素养。

三、开展扬“善”活动

通过校园文化、经典诵读、心理辅导、综合实践、科技教育、少先队活动，培育学生具有尊重、合作、自信、分享、求真、创新的现代人格。我利用各种节日，挖掘善的种子，播洒到孩子心田。如每年的三月为“学雷锋”月，九月为“敬老”月，通过周末的义务劳动、走敬老院等各种综合实践活动营造“善”教育氛围。通过开展“育善”读书活动，组织学生读善书，以中华优秀文化陶冶情操，以传统经典浸润生命。如研究《三字经》中的融让梨，让学生找出相关故事读读，感悟到为他人着想的美好品格。

总之，狠抓学生“日行一善，积善成德”养成教育，让学生在“善文化”熏陶下，培养学生自我教育和自主管理能力，养成文明的行为习惯、健康的心理品质和积极的进取精神。我想通过各种活动的开展，学生受到耳濡目染，定能熏陶他们的“善之德”，养成“善之行”，健全“善人格”。26EAB2E9-4818-4EB2-8C0F-583D179C4EE6