“双减”下实现趣味教学，尽显初中体育魅力

赵曼芩

就目前的教学来说，受“双减”政策的影响，各个学校开始重视学生的德智体美劳五方面的协同发展，更好的培养出全面发展的人才。在当下的初中体育课堂中，教师更加注重趣味教学，通过趣味教学来让学生感受到体育学习的魅力，激发自身的相关潜能，引导学生更好地认识到体育的思想。为了更好的实现体育教学的趣味性，让学生能够在教师的引导下正确的认识到体育，教师开始将趣味性的游戏以及教学手段来进行引入，以便更好的发挥出体育教学的优势，本篇文章就“双减”下实现趣味教学，尽显初中体育的魅力展开探讨。

学生在体育课堂上表现得是否活跃、有兴趣，与教师的教学成果是密不可分的，那么为了更好的提高学生的活跃度以及积极性，教师需要立足于学生的相关体育诉求，更好的进行教学手段的完善与丰富，加强对于学生的体育引导，让学生在体育课堂上积极的进行自我的展现，通过趣味性的教学手段来激发学生的学习积极性，进而促进学生健康体魄的形成。体育活动一方面应当达到强身健体的目的，另一方面则是引导学生通过体育训练来掌握一定的体育精神，进而能够更好的加深对于体育项目的认知。体育课程应当不仅仅局限在操场，课堂上有趣简单地体育活动往往也能够激发学生的热情，对此体育教师应当进行及时的情况掌握，采取有效的教学手段来促进体育教学的进行。

1 双减政策给当下体育趣味教学带来的影响

随着双减政策的施行，无论是课上的教学抑或课下的辅导都受到了一定的限制，就学校的教学来说，教师应当减轻学生的作业负担，更好的促进学生的全面发展。这也就意味着传统的教学模式俨然已经无法更好的适应时代的要求，教师需要在双减政策的影响下，不断丰富创新自身的教学手段，以便更好的促进学生的发展，提升教学的效率。

在此背景下体育课程的开展更是受到了一定的影响，各个学校开始逐渐加强对于体育、美术、音乐类课程的重视。对于初中体育教学来说，课时的增加以及师资力量的加强都给当下的体育教学带来了一定的发展优势。教学中重视趣味教学，让学生培养自身的体育兴趣，能够让学生深刻的感知到体育思想，引入相关的体育游戏，加强师生之间以及学生之间的互动，实现体育课程的高效开展，进而能够提高学生的综合素质。双减背景下，注重对于学生的全面引导，关注到学生在德智体美劳的发展过程中出现的具体问题，加强对于学生的正确引导，以学生的具体学习诉求为基础展开针对性的教学计划安排，进而能够增强学生的综合学习能力。

在体育的教学环节中，通过教师的正确引导来让学生感知到体育教学的显著优势，发掘学生的潜能。体育也可以作为学生日后深入学习的一条有利途径，增強教学的趣味性，让学生更好的沉浸到体育教学中去，实现自我能力的提升等。

2 当下体育课堂中趣味教学存在的问题

就目前的体育教学中对于趣味教学手段的方式与运用而言，普遍存在如下两个问题：一是教师过度的关注到趣味性，而忽视了体育教学的实质性问题;二是教师在教学中忽视了趣味性教学的优势，更加注重对于体育教材的应用，忽视了对于学生的实际情况引导。这两类问题是截然相反的，但带来的结果是一致的。

对于教师过度关注体育教学的趣味性这一问题来看，在趣味性教学的引导下，体育教师为了践行趣味教学的要求，进行诸多游戏环节以及趣味活动的展开，忽视了对于学生的相关体育技能的引导，导致学生对于体育课程的理解尚不明确，阻碍了正常体育课程的开展，趣味性课堂的展开理应以教材为基础，在此基础上进行相关体育素养与技能的延伸，推动体育课程的高效展开，对此教师应当引起足够的重视。

对于教师在教学中未能及时注意到趣味性教学的优势来说，初中阶段的学生，他们正处于思维发展的重要起点，在此背景下，教师应当展开正确且合理的教学引导，掌握学生的具体心理诉求状况，加强对于学生的全面引导，因为本身对于初中阶段的学生来说，他们对于很多新鲜事物就是感兴趣的，对于一些沉闷的知识学习反而会出现排斥的现象，因此教师应当适当的结合趣味活动进行正确的体育引导，发挥出教材知识与趣味活动相结合的巨大优势，推动教学的进步以及学生的健康成长。

3 趣味教学下的体育课程对学生的重要意义

3.1 增强学生的身体素质

对于在体育课程上采取趣味性的教学方法，一方面这是符合初中生的体育诉求的，另一方面趣味性的体育教学活动能够激发学生的学习热情以及探索的积极性，实现体育教学的高效展开。体育课程的开展并不局限在体育课堂上，在双减政策的影响下，教师也应当切实抓好大课间的时间，推动阳光体育活动，保障学生每天一小时的体育运动时间，丰富大课间的形式与内容，更好的进行创新，鼓励学生加强体育训练，增强他们的身体素质。

教师需要从对于学生的兴趣引导出发，在效果上进行把握，更好的提高学生的健康意识，培养他们形成终身体育的良好习惯。对于初中体育课程来说，良好的教学方式是能够让学生积极主动地参与其中，而非一谈及体育课程就觉得累，从根本上出发，切实引导学生加强对于体育课程的兴趣，实现学生增强体魄、强身健体的诉求。从体育课程的教学内容出发，以趣味性教学为标准，关注到学生的成长，有利于实现学生的全面健康成长，引导他们养成良好的兴趣习惯，实现对于他们的综合考察。

3.2 增强学生的体验

在趣味教学标准的要求下，初中体育课程的开展应当更好的立足于学生的身体状况展开针对性的体育训练安排，充分发挥出体育训练项目的优势，以此为基础更好的开拓学生的思维。

就像是在体育游戏的引入环节中，基础的体育游戏对于学生来说能够起到健身与热身的作用，在游戏的创编与开展过程中，需要以体育教师为主导进行设计，班主任以及科任教师进行协助组织，进而学生之间进行自主的游戏选择，在各个班级的体育课程开展中能够更好的发挥其作用。在课程的学习以及实践环节中，学生都是课堂的主人，为了更好的实现课堂的价值，教师应当发挥出学生的作用，引导他们带动整个班级活动的开展。趣味性的体育训练活动往往能够带动班级整体的参与力度，增强学生的体验，更好的实现体育教学的意义。在体育课程中进行趣味游戏的引入，能够很好地强化学生对于体育课程的体验，鼓励学生积极参与其中，能够起到很好的自我能力提升的作用。教师可以适当的进行一些益智类游戏的引入，帮助学生开拓自身的思维，丰富体育课程的形式，以多样的教学手段为前提，带动班级整体体育水平的提升。

3.3 增强班级的团队协作能力

趣味性体育教学的开展，是以初中阶段的学生的具体兴趣为基础进行教学的，对此教师应当进行适时的教学计划改进，帮助学生更好地增强自身的体育素养与相关体育能力，实现自我的进一步提升。

就初中阶段的体育教学来说，在此之中进行趣味性活动的进行，帮助学生提升对于班级的团队协作能力。就像是在田径类运动的学习中，教师首先需要向学生讲解田径类运动的基本技术以及运动中的注意事项，帮助学生更好地感知田径类运动的特点与价值，引导学生在初步掌握上述要求的基础上开展教学活动。比如说4×100接力跑活动，合理划分组合，来鼓励学生更好地进行活动的参与;再就像是班级集体绑腿跑，让学生在磕磕绊绊中明确作为这项运动中的主体，每个人都有自己不可取代的价值，都需要引起高度的重视，从而发挥团队口号的优势，鼓励班级同学在呐喊的口号以及彼此的帮扶中实现绑腿跑的完成。体育教学的不仅仅是具体的体育项目与能力，还应当引导学生在此过程中更好的加强相关体育素养的养成，推动自我价值的实现。

4 推动初中体育课堂趣味教学的途径

4.1 实行灵活的教学方式

为了实现趣味性的教学活动，教师应当采用灵活的教学方式，教学范围也应当不仅现在室外，室内的体育教学同样也会带来不一样的影响，就像是在冰雪类运动的学习环节中，教师在讲解完冰雪类活动的相关知识后，可以引导进行过冰雪列运动的同学谈及一些自己的经历，同时也可以以冬奥会回放为例，对学生进行相关的教学引导。

那么就像是在健康知识的环节中，很多时候教师在向学生讲解一些正确的体育知识，但是很多时候这种枯燥乏味的体育知识往往无法吸引学生的兴趣，对此教师需要进行灵活的教学引导。教师可以以自己的错误示范为例，引导学生指出教师在运动过程中的错误，加深学生的相关印象。灵活的教学方式的运用无论是对于学生的成长来说还是对于学生的接受程度来看都是极为重要的，对此教师需要在教学环节中不断进行加强与改进，以更加贴合学生学习诉求的教学手段为例来鼓励学生适应当下的体育教学。在“双减”背景的影响下，院校更加注重对于学生的综合引导，以更加积极有效的方式来促进学生的体育训练，这同时也给体育教师带来了更高的教学标准与要求，切实落实教学准则，在此基础上用灵活的教学手段来鼓励学生展开积极合理的学习，实现教学的发展。

4.2 提升体育教师的教学素质

为了能够更好的推动初中体育课堂趣味性教学，应当提升体育教师的教学设置。在双减政策的影响下，教学也随之改革，教师的教学理念也需要得到及时的更新，进行实操的开拓，发挥出教学的魅力与价值。作为减负增效主阵地的课堂来说，提高体育课堂的教学质量对于体育教师来说责无旁贷，教师需要认真钻研具体的教学方式与途径，通晓体育教育的最新发展趋势、发展要求以及国家的相关体育战略，进而从技能掌握上做到一专多能，适应并充分胜任体育教师、教练、健康指导员等多种角色的需求。掌握以上技能的体育教师将会发挥出不一样的教學色彩，推动趣味性教学课堂的进程。

体育教师的教学素质的提升意味着教学手段的完善，教师能够在课堂的教学中发挥出趣味性教学的优势，采取多种有效的方式进行趣味活动的具体引入，帮助学生更好地沉浸在对于体育知识的学习中去，帮助学生更好地发掘其中的价值所在。

4.3 引入相关趣味游戏

趣味教学的开展中趣味游戏必不可少，教师在体育教学环节中应当引入相关的趣味游戏，引导学生参与其中。对此学校里可以定期举办一些简单的体育运动项目，来鼓励班级里的学生参加，学校鼓励每个班级设计自身独特的体育游戏，学生以打卡获得奖励的方式来进行，对于所有游戏参与下来奖励前几的学生也会有独特的奖励方式。比如说有的班级出“海底捞珠”的游戏，准备脸盆、玻璃珠、筷子，学生在规定的时间内，捞珠的数量为判定胜负的标准;还有的推出了“保龄球”的游戏，用实心球击倒玻璃瓶的数量为胜负的标准;“足球射门比赛”的游戏等，每个班级有自己独特体育游戏，通过最后的获胜次数以及获胜的等级为最终胜利的判定标准等。

体育趣味游戏的开展一方面能够拉近各个班级的距离，另一方面通过比赛获奖的方式也能够激发学生的挑战欲，更好地实现体育的竞技精神，加深学生对于体育精神的感知。

4.4 精选体育作业

在趣味教学以及双减背景的双向要求下，体育应当引起当下教育工作者的高度关注，学校的体育教学应当不再封闭，实现学校体育与社区体育以及家庭体育相互通融、开放的局面，使得体育作业能够从“一门学科作业”发展成为“一种锻炼习惯”“一种运动能力”。最终实现“一种生活方式”。因此教师需要因人而异来制定针对性的体育家庭作业厨房，能够帮助学生通过符合身心发展规律的体育运动中实现体质的增强，提高自我的体能。对此教师可以参与到督促学生每天打卡运动的环节中去，协助学生养成良好的体育运动习惯。进而实现体育家庭作业成为孩子健康的“营养剂”，促进亲子关系的发展，拉近师生之间的距离，扩大体育的训练范围，推动学生更好地发挥自身的体育能力。教师通过恰当的体育作业的选择，来帮助学生更好地进入到体育学习的氛围中去，增强学生的体育素养等。

4.5 丰富体育考核形式

在双减背景的要求下，给学生足够的课余时间来进行自我的发展，这同时也给教师带来了一定的教学压力，因为教师需要在学生的课余时间里积极的采取各种方式来使学生充分利用闲散时间，实现教学的发展。

对于体育教学来说，教师更应当丰富教学的评价方式，改良相关考核方式，开展多元性的评价，在体育课程的设置中增加一些过程性的评价，对于一些学生之间的个体差异以及个体的进步幅度，教师需要增强对于学生的肯定，让学生能够在运动的过程中获得一定的成就感，同时可以将学生的体质健康标准考试纳入考核的内容中去，提升学生体质的持续锻炼，真正做到过程性评价与终结性评价的结合。实现教师的评价、小组评价以及自我评价相结合，推动体育教学的高效开展。

5 结束语

发挥出体育游戏环节的优势，让学生减少因为体力消耗而带来的不良影响，放松他们的身心状态，从运动状态及时的转向安静状态，帮助学生舒缓紧张的身心。对此，教师应当寻求适合的趣味教学方式来让学生更好的感知到体育教学的趣味性，实现教师的发展。

在初中体育教学环节中采用游戏活动能够很好地帮助学生提升他们对于体育课程的热爱程度，在完成激烈的训练后，伴随着轻音乐进行的游戏活动能够引导学生身心在音乐的节奏中进行舒缓，消解紧张、疲惫之感。团队游戏的展开能够让学生克服以自我为中心的缺点，提升他们的合作意识以及团队精神，同时使得学生的身体素质以及体育技能得到提升，引导他们树立正确的体育思想。

（作者单位：苏州市相城区春申中学）