浅谈中职体育教学中学生团队精神的培养

高晗

体育是教育事业中的非常重要的组成部分，人们对于体育教育的认识，觉得它仅仅是在促进学生身体发育，保证学生身体健康，其实除了身体方面的培养之外，体育教育还对于学生的心理素质以及综合素养的提升有些很大的价值，它不仅能够促进学生身心全面健康发展，也能够通过体育锻炼来培养学生诸如规则意识、竞争意识、坚持意识、合作意识等在内的综合素养，后者却往往容易被忽略。在中职体育教育中，学生正处于发展的关键阶段，在这个阶段中，重视对学生团队精神的培养，让学生懂得团队精神的重要性，养成处处为同伴着想、与同伴协力拼搏的团队意识，有些非常积极的现实意义，学生养成的团队精神，不仅能够让他们深度融入到体育教学之中，体会体育活动的团队趣味性，也能够作为综合素养中的一个，在他们的生活和学习中发挥重要作用。本文从两个方面来进行分析，首先简单说明团队精神的重要價值，其次重点分析中职体育教学中培养学生团队精神的策略和措施，以供参考。

中职体育教学想要培养学生良好的团队精神，就首先需要给学生显示团队精神的表现以及它的价值所在，让学生对团队精神有所了解;其次要在日常体育教学中多加教育以及日常观察，不断给学生述说团队精神的重要性，潜移默化影响学生养成团队精神，如发现学生不够团队的行为，注意纠正;再次，可以引入素质拓展训练，素质拓展训练相比于传统体育项目，它在培养学生心理素质和综合素质方面有突出作用：再次，以团队的形式开展体育教学，以小组为单位展开体育活动，让学生身处于团队之中，无时无刻不体会团队法则：再次，可以开展一些团队竞赛，在竞赛的氛围中促使学生群体齐心协力拼搏去取得团队竞技的胜利：再次，注意要将团队精神的表现纳入到教学评价中，对学生的团队表现进行评价和反馈：最后，注重第二课堂的团队精神建设，宣传正能量，组织课外团队活动，带动团队精神。多措并举，来落实对学生的团队精神培养。

1 培养学生团队精神的重要价值

1.1 体会体育的乐趣

培养学生的团队精神，让学生认识到团队精神的重要性，并且在思想和行为上能够自发的为同伴着想，协同的去完成某一件事情。放在体育活动中来说，体育运动本身就具有较强的团队性，大多数体育运动都需要以团队展开，团队中每个人做好自己的事情，这一个团队才能取得胜利，培养学生团队精神就是在更好的养成体育运动，收获更多幸福感和满足感，就是在带学生深度融入到体育活动中，让学生感受到体育活动的趣味性、竞技性、激情与活力，慢慢的喜欢上体育运动。

1.2 促进学生心理健康

体育锻炼还有着非常关键的，促进学生心理健康的作用，而团队精神是心理健康的补剂，我们发现，当一个人具有团队精神的时候，他不会陷入到单打独斗的窘境中，就能够帮助学生舒缓心理压力，呼吸新鲜空气让大脑思维更清晰，以团队的模式来收获胜利，更加相信队友的力量，能够感激队友的帮助，就能够让人变得更加开放。变得更加乐观，同时，以团队的力量来克服某一件非常难办的事情，收获更多的成就感，会让学生变得更自信。总的来说，学生团队精神的培养，会让他们更乐于运动，更加有信心，更加理解团队的规则，心理层面会更加开朗。

1.3 是人成长所需要的综合素养

体育运动能够培养学生多方面的综合素养，包括规则意识、责任意识、忍耐意识、竞争意识、团队精神等各个方面，这些都是一个人成长所需要的素质，团队精神的培养，会让学生的思维和能力更加健全，在生活中和学习中都会发挥关键的作用，这超脱了体育课程的范畴，对学生裨益无穷。

2 培养学生团队精神的策略和措施

2.1 展示团队精神以及其重要价值

中职这个年龄阶段的学生，对团队精神有所了解，但是却没有深入的思考，在这种情况下，要想培养学生的团队精神，直观的展示能起到很重要的作用，让学生去观看团队精神，感受团队力，体会团队精神对一个队伍的重要加持，发现团队中每个人齐心协力完成某一件事的优良氛围，学生产生情感共鸣，实现精神层面的对话，那么他们的团队精神就会在不知不觉中培养出来。教师要做的，就是在室内体育教学的时候，或者利用操场大屏幕，给学生播放一些集体运动的场景或赛事，团队竞技是体育活动中非常重要的组成部分，团队精神是体育活动永恒的话题，体育本身就是具有高度团队性的运动，体育健儿们相互协作去拼得体育赛事的奖牌，因此，利用多媒体设施给学生播放经典团队赛事，给学生展示体育运动健儿们合作拼搏的场景，展现体育的合作美，让学生产生情话共鸣，就会让学生提升团队精神。

2.2 日常多加指导以及加强观察

一方面在教师在日常教学中要多加指导，说课是很重要的教学形式，体育教师多向学生传输体育团队精神，鼓励和引导学生进行体育运动要以团队为主，甚至拓展到生活中也是以团队为主，让学生向着更好的方向发展，促使学生更积极、更彻底的融入到体育锻炼中，团队精神的养成也会是水到渠成的事情，引导学生之间成为朋友，关注学生的个性发展和体育特征，构建开放式课堂。比如篮球体育活动，教师引导学生理解篮球团队竞技的内涵和意义，劝导学生要注意团队合作，将球传到空位队友手中，不要逞能单打，注意跑一跑战术，做一做掩护，获得轻松出手命中的机会，让学生各司其职，让学生发挥出自己的特长和技术优势，给学生讲一讲团队精神的价值，一个队伍中有明星选手，而另一个队伍靠着团队合作，后者往往能合作出一些轻松得分的机会，而前者明星选手能够得一些分，但是效率却不高，给学生讲一讲“活塞五虎”的篮球故事，平民团队篮球齐心协力，在2004-05赛季，在名帅拉里-布朗的指挥下，活塞五虎再次杀入总决赛，并以4-1的总比分击败拥有“四星”的湖人，重回联盟之巅，给学生讲一讲科比的实力强劲，在奥尼尔出走后，湖人的成绩却并不出色，最后迎来保罗加索尔，才让球队重新步入争冠行列。

另一方面，要想培养学生良好的团队精神，就需要让团队合作这件事情落实到日常中，这就需要教师在日常重视起来，通过观察和测试学生的团队精神，对学生的团队表现有大致的了解，将目光重点放在缺少团队精神的学生身上，这些学生往往表现为单打独斗，教师严肃对待，细致说明，劝导其养成良好团队习惯。

2.3 多以团队的形式展开体育运动

在一定程度上，将体育教育进行一定拓展，多以团队的形式展开体育运动，就将有助于培养学生的团队精神，从最常见的日常体育活动入手进行，要重视合作学习的开展，学生合作协同中更加积极主动，形式更加灵活，同时也培养了学生的合作素质，因此尽可能让学生展开合作学习，让学生之间相互帮助、协作完成，会调动学生体育积极性。比如一些团队性质的体育运动，比如篮球、排球、网球等等，让学生以团队为单位进行学习，网球两人或四人对拉，篮球3v3，4v4等等，慢慢的就能培养学生的团队精神，这也是体育运动是主要的形式。除此之外，可以开展一些团队性的体育游戏，因为体育锻炼有一定枯燥和辛苦，学生可能难以深度融入，可以展开游戏化教学来缓和，能够让教学氛围更加轻松，能够有效激发学生的体育运动参与兴趣，团队趣味游戏是多种多样的，例如“九人十足”“听口哨变换角色追逐塞”“接力赛”“套袋子跑”“背人接力”等等。另外，可以有目的性的以团队的方式来展开教学，在体育课程中成立合作小组，以五到十人为一个小组，小组集体展开活动，以小组集体的方式来教学和练习，甚至考核，记录小组团队的成绩，鼓励学生在小组中以强带弱，相互扶持。

2.4 引入素质拓展训练

一般而言，中职体育课上的教学是田径运动和球类运动，田径运动无非是跑步、跳远、跳高等，延伸有接力赛、三级跳等，球类运动有足球、篮球教学等，另外，还有相当多的一部分时间会让学生进行自由活动。在这种背景下，为了培养学生的综合素质，教师可以尝试着将素质拓展训练引入到教学中，素质拓展训练有别于传统的田径教学和球类教学，是更加新颖、更加趣味的运动形式，它在促进学生心理健康方面有着独到之处，难度也不会太高，学生势必会对素质拓展训练产生较大的学习兴趣。

比如说“信仰背摔”，让一个学生从恰当高度的高台闭着眼睛仰身摔下，其他学生在下面组成人墙接住，这是在锻炼学生克服未知的精神毅力，同时则培养学生对同伴的信任心理：比如说“纸袋长龙”，将多个纸张裁剪成坦克履带一样的环状闭圈，学生群体现在里面，慢慢向前移动，注意不能踩碎履带，这样的游戏是在培养学生实践制作以及协同完成的素养：比如“集体拼图”，让学生合作起来去拼出一幅幅图画，比如十个人一组，地面只能留下三只脚，比如要拼出来一个向日葵的模样，比如多个学生手持不同颜色的板面，要按照步骤来做动作，集体拼出“2022欢迎你”的图案，等等，这同样是在考验学生的团队合作能力，是有利于促进学生团队精神的。总之，在传统田径教学的视野上加以拓展，将学生更感兴趣的素质拓展训练融入到教学中，势必对学生团队精神的培养会有积极作用。

2.5 开展团队化的竞赛

竞赛是带领学生感受体育竞技性的一种教学活动，在开展体育竞赛的时候，“趣味性”和“竞技性”并存，其不仅能提升学生运动兴趣，更能让学生领悟体育竞技的魅力，增强学生的综合素养，为终身体育打下坚实基础。那么为了培养学生的团队精神，就不妨开展团队性质的竞赛，比如拔河、比如組织一场5v5篮球比赛，比如组织一场足球全场比赛，等等，在体育比赛的氛围中，学生以集体为单位进行拼搏，自然有些培养学生团队精神的作用，因此，教师根据实际情况开发团队竞赛，有条件还可以开展校际的比赛，或者与俱乐部展开竞赛，更有利于学生的团队精神成长。为了不让学生被竞赛的压力影响，可以引入一些简单的、趣味性的竞赛，比如说在足球运动中，将趣味化的“运球追逐跑”“颠球比赛”“射木桩”等游戏当做竞赛项目，比如素质拓展训练视野下，将吹气球、小桶搬沙、合作攀岩、联合猜谜等趣味事情加入到竞赛项目中，让学生怀着一个兴奋、热情的态度去参加体育活动，在过程中收获幸福感和满足感，进而提升体育锻炼意识，也有益于提升学生的团队精神。

2.6 以团队精神为评价的重点

反馈和评价是教学最重要的环节之一，教师对学生进行科学合理的反馈，能让学生感受到自己在被关注，同时让学生知道自己在体育教学中的表现是怎样的，有哪些优点，哪些缺点，这样将更有利于学生的综合素质培养，学生收获更多。教师在体育教学评价上体现多样性，以团队精神为评价的重点，进而会更有针对性、更有效用的改进，因此反馈和评价也是培养学生团队精神的有效途径，教师加强日常观察，将团队意识和团队能力两个方面评价加入到体育教学整体评价中，对于学生勤于合作，齐心协力的表现给予肯定和表扬，而对于学生单打独斗、不乐意合作的表现给予批评和教育，改变学生思维，及时指正学生在团队精神方面的优点和缺点，增加学生的心理成熟程度，另外，可以创设相应的奖惩机制，奖励需要充分，惩罚需要适当，在一次活动之后或者一段时期以来，在班级中集体评选出团队表现最好的团队，给予一定肯定和表扬，颁发奖章，培养他们的团队精神，对表现较差的学生，也给予适当的惩罚，让他们改进表现，又或是利用相机拍摄，记录下学生团队协作的美好场景，通过微信、美篇的制作，将学生劳动的每一个精彩瞬间定格下来，让学生体验团队的美。

2.7 拓展第二课堂的团队精神培养

第二课堂是相对于教学第一课堂来说的，也就是课余时间，在课堂上教师引领并指导，学生的锻炼兴趣较高，团队表现良好，而在课余时间，学生的团队精神却难以保证，团队精神也就会随之难以养成。因此，在信息化高度发展的今天，体育教师重视体育第二课堂的开发，利用微信、QQ等通信软件，在课余时间可与学生建立联系，可以推送一些学生团队性的体育赛事场景或者体育咨询给学生，吸引学生踊跃探讨，或者在课余时间组织教学活动，约两场球、组织一场竞赛活动等，都是可行的，都是有利于培养学生团队精神的。第二课堂一直没有得到重视，教师疏于课外教育，原因是思想上的不重视，对于这种情况，学校可以加以督促，教师也需要转变思维才行，积极拓展课外教育。

3 结束语

总的来说，中职体育要重视学生团队精神的培养，为学生的健康发展打下坚实基础，让学生提升体育兴趣，在团队合作中收获幸福感和满足感，是素质教育时代中培养学生的根本任务。

（作者单位：曲靖工商职业技术学校）