苗族芦笙舞提高川南偏远山区小学生身体素质的实验研究

张琳洁

运用文献资料、田野考察和实验法等研究方法，剖析苗族芦笙舞对川南偏远山区小学生身体素质的影响。实验结果显示：苗族芦笙舞对川南偏远山区小学生身体素质具有正向影响。

苗族歌舞伴随着苗族人民几千年的历史。芦笙舞作为苗族的文化名片，包含了世世代代苗族人生产生活、风俗民情、宗教信仰的精髓，芦笙歌词蕴含了苗族千百年的文明，芦笙舞融苗族历史文化、社会环境于一体，体现了民族传统体育鲜明的项目特点，折射出苗族人民独特的民族精神，是中华民族传统文化的代表，同样也是苗族文化的象征。在文化大繁荣时代，现代体育与少数民族传统体育功能价值融通发展诉求下。通过对兴文县僰王山镇博泸小学校五、六年级四个班学生芦笙舞学习前及学习后身体素质对比研究，表明苗族芦笙舞非物质文化遗产对提高川南偏远山区小学生身体素质有积极作用，使苗族芦笙舞国家级非物质文化遗产项目的传承后继有人，能够持续作为活的民族体育文化传统在青少年当中得到继承和发扬，是重视中华民族传统体育文化遗产的挖掘、整理，有效保护和传承中国非物质文化遗产，努力扩大少数民族体育文化的影响力表现之一。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以苗族芦笙舞对兴文县僰王山镇博泸小学校身体素质的影响为研究对象。经实地调查研究，5、6年级学生经过一年以上的体育常规课程的学习，能掌握基本的体育常识，所以本次的实验对象是从5、6年级的6个班级中随机各抽取4个班级进行实验，其中五一班（32人）、六三班（38人）为对照组，五三班（35人）、六二班（33人）为实验组。

1.2 研究方法

经实地调查研究，综合衡量实验人数、教学环境以及学校所在地区等条件后，确定实验对象为5、6 年级的4 个班，其中五一班（32人）、六三班（38人）为对照组，五三班（35人）、六二班（33人）为实验组。实验时间为18周，测试指标以国家体育总局发布的2003年《国民体质测定标准》为准，实验前、后测试所用仪器都为同一部仪器，用同一种方法。所得数据用Spss17.0、Excel统计软件，运用独立样本T检验和配对样本T检验、测量法对数据进行处理分析。

2 结果

2.1 对照班与实验班身体素质对比

2.1.1 实验前对照班与实验班学生身体素质对比

在实验前，对五年级、六年级实验班和对照班的4个班分别进行了身体素质的项目测试，测试项目包括：50米跑（单位：秒）、一分钟跳绳（单位：个）、坐位体前屈（单位：厘米）、50米*8往返跑（单位：分.秒）、一分钟仰卧起坐（单位：个）、立定跳远（单位：厘米）6个项目。将测试后的数据输入SPSS软件进行分析，对五、六年级的对照班与实验班学生分别经过独立样本t检验，测试结果见表1、2。

从表1、2的显示，五年级对照班和实验班的 50*80米往返跑的平均数相差3秒，P=0.365;六年级对照班和实验班的一分钟跳绳的平均数相差4.13个，P=0.242，往返跑的平均数相差6秒，P=0.386。除了50*80米、往返跑、一分钟跳绳这3个项目的均值有点明显差距，其他项目的均值无明显差距，并且50*80米、往返跑、一分钟跳绳这三个项目的P>0.05，由此可以看出五年级对照班和实验班学生的身体素质均无显著差，即P>0.05，测试结果显示实验前五、六年级实验班与对照班学生的身体素质基本相同，測试成绩无显著差异性，可以进行实验。

2.1.2 实验后对照班与实验班身体素质对比

实验后，对五、六年级实验班和对照班4个班的学生再次分别进行相同项目的测试。实验后测试的数据输入SPSS软件，对对照班与实验班的学生分别经过独立样本t检验，测试结果见表3、4，实验前后平均数变化见图1、2（50米跑单位：秒、一分钟跳绳单位：个、座位体前驱单位：厘米、往返跑单位：分、秒、一分钟仰卧起坐单位：个、立定跳远单位：厘米）。

表3中实验前后指标五年级50米跑表明，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.13秒;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.36秒。指标往返跑表明，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.01秒;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.04秒。表3中坐位体前屈指标变化趋势，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了1.02厘米;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.1厘米。一分钟仰卧起坐中，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.7个;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了3.06个。在立定跳远项目中对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了6厘米;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了8厘米。在一分钟跳绳项目中，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了2.61个;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高8.38个。通过苗族芦笙舞运动项目干预后，僰王山镇博泸小学校五年级学生50米、往返跑项目稍有提高，坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、立定跳远、一分钟跳绳的成绩提高明显。

表4中，在六年级50米跑项目中显示，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.22秒;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.53秒。指标往返跑表明，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.01秒;实验班实验后的平均成绩提高了0.09秒。表4中坐位体前屈指标变化趋势，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.73厘米;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了3.69厘米。一分钟仰卧起坐中，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了2.21个;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了32.97个。在立定跳远项目中对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了1厘米;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了1厘米。在一分钟跳绳项目中，对照班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.61个;实验班实验后的平均成绩比实验前的成绩提高3.49个。通过苗族芦笙舞运动项目干预后，僰王山镇博泸小学校六年级学生在50米、往返跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、立定跳远、一分钟跳绳项目的成绩有所提高。

2.1.3 实验班实验前后学生身体素质对比

对五、六年级实验班实验前后实验班数据经过配对样本t检验，测试结果见表5和表6。

五年级50米实验前的平均成绩10.01秒，实验后的平均成绩为9.65秒，实验后比实验前提高0.36秒;往返跑项目实验前的平均成绩1.50秒，实验后的平均成绩1.46秒，实验后成绩比实验前成绩提高了0.04秒;坐位体前屈指标变化趋势，实验前的平均成绩9.68厘米，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了0.1厘米;一分钟仰卧起坐中，实验前的平均成绩26.26个，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了2.97个;在立定跳远项目中实验前的平均成绩156.88厘米，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了8厘米;在一分钟跳绳项目中，实验前的平均成绩92个，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了8个。通过苗族芦笙舞运动项目干预后，僰王山镇博泸小学校五年级学生在50米、往返跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、立定跳远、一分钟跳绳项目的成绩具有显著差异性。

六年级50米实验前的平均成绩9.88秒，实验后的平均成绩为9.35秒，实验后比实验前提高0.53秒;往返跑项目实验前的平均成绩1.52秒，实验后的平均成绩1.43秒，实验后成绩比实验前成绩提高了0.09秒;坐位体前屈指标变化趋势，实验前的平均成绩9.69厘米，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了3.69厘米;一分钟仰卧起坐中，实验前的平均成绩25.26個，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了2.97个;在立定跳远项目中实验前的平均成绩163.88厘米，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了1厘米;在一分钟跳绳项目中，实验前的平均成绩90.89个，实验后的平均成绩比实验前的成绩提高了3.49个。通过苗族芦笙舞运动项目干预后，僰王山镇博泸小学校六年级学生在50米、往返跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、立定跳远、一分钟跳绳项目的成绩具有显著差异性。

3 结论

实验结果表明，实验班的平均成绩增长幅度明显高于对照班平均成绩增长幅度，在坐位体前屈项目中有显著差异;实验班实验前后成绩具有显著差异性。通过苗族芦笙舞运动项目干预后，僰王山镇博泸小学校五、六年级学生在50米、往返跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、立定跳远、一分钟跳绳六个项目中有明显效果，对学生身体素质的发展产生了作用，对学生身体素质的提高产生了积极影响。

基金项目：自贡市哲学社会科学研究基地-国民体质健康与体育产业研究中心一般项目《体质健康视角下幼儿体育家园结合育人模式研究》;项目号GT-02202001。

（作者单位：宜宾学院）