基于先学后教的高中语文古诗文鉴赏教学研究

肖九旺

【摘要】在素质教育背景下，传统教育教学中的“先教后学”模式已经与现代教育业的发展趋势有着很大的差距。为了能够将课堂教学效率与教学质量提高，就需要将落后的传统教学思想摒弃，积极采用现代化教育教学理念，实施先学后教模式，让学生成为课堂学习的主体，并在教师的引导下让学生进行自主探索与合作交流，从而促进其个性发展与全面发展。本文主要分析了在高中语文古诗文鉴赏教学中如何有效落实先学后教模式，以供实践参考。

【关键词】先学后教;高中语文;古诗文鉴赏

先学后教是新课标教学改革中涌现出的一种新的教学模式，这种教学模式侧重于将学生的学习主体地位凸显出来，以促进学生主观能动性与自主学习能力的最大限度的发挥，并在自主探索实践中进行相关知识的获取，也让学生的合作学习能力与合作精神得到更好地培养与提升。因此，在高中语文古诗文鉴赏教学过程中，教师要科学合理地将先学后教模式落实，引导高中生自主进行古诗文阅读并对相关问题独立思考，当高中生在自主学习中遇到问题时，要适当地提示，进而将问题及时、高效地解决。

一、端正教学态度，为高中生创造良好的学习环境

高中生正处于青春期阶段，具有不同程度的叛逆心理，而且現阶段我国高中生的自主学习能力普遍都比较偏低，对于教师的全包式教学存在着较强的依赖心理，这对于先学后教模式的推行会带来一定的阻力。倘若教师不能在新教学模式中端正自己的教学态度，那么高中生也会在一定程度上受到教师的影响，难以自主进行古诗文学习，也很难正确认识到自己在课堂学习中的主体地位，从而不能有效地将高中语文古诗文鉴赏教学保质保量的完成。因此，高中语文教师在进行古诗文鉴赏教学时，要是将教学态度端正，并为高中生创设良好地古诗文鉴赏学习环境，使其能够在进行古诗文鉴赏时，理解并感受到古诗词作为传统文化的精髓与魅力所在，进而更加主动地进行学习。

比如，在讲授人教版高中语文必修二教材中曹操的《短歌行》鉴赏时，教师就可以利用多媒体设备为高中生播放《滚滚长江东逝水》的音频，使得高中生能够在比较熟悉的《三国演义》主题曲中激发出诗歌学习兴趣与热情，然后引导高中生谈一谈自己对三国演义中曹操的了解与认识，鼓励高中生进行自主阅读，并且在阅读完之后主动分享自己对诗歌所描述的内容与思想情感的理解与看法，教师则是根据高中生的个人感想进行客观的评价与总结，使得高中生能够对自己在古诗文理解中的优点与不足能够更清楚，进而在以后的古诗文鉴赏中进行针对性训练。

二、优化与创新教学方法，落实“先学后教，精讲精练”模式

高中语文教师在古诗文鉴赏教学中，要想将“先学后教，精讲精练”模式更好地落实，就需要将高中生的学习兴趣有效地激发出来，使其能够进行自主探究与学习，进而将学习主体地位凸显出来。因此，在高中语文古诗文鉴赏教学过程中，教师应该结合所教授的古诗文内容以及高中生的实际情况进行教学方式方法的创新，使得高中生能够对于古诗文的魅力从不同角度、全方位、立体的感受与体会，进而更容易理解古诗文所表达的思想情感，这样才能够学习得更加透彻。

比如，在人教版高中语文必修三教材中《杜甫诗三首》的诗歌鉴赏教学过程中，教师可以让高中生将自己在课下搜集到的关于杜甫的各种资料以抢答的方式进而全班分享，在分享结束后借助思维导图的绘制，引导高中生总结与分析杜甫的诗歌写作风格以及在进行诗歌创作时所使用的表现手法与写作手法。这样既有利于让高中生的诗歌鉴赏兴趣与热情被有效激发，又能够让高中生对于古诗文的鉴赏方法有着更直观地理解与掌握，这样在进行古诗文阅读与鉴赏时，也能够更容易对作者的创作感情更容易感受与理解，从而能够达到举一反三的教学效果，让高中生的古诗文鉴赏能力与鉴赏水平有效提高。

三、采用小组合作方式进行古诗文鉴赏，在合作交流中产生思想碰撞

在先学后教模式中，小组合作学习也是其中非常重要的一个组成部分，因为在进行古诗文理解与鉴赏中，只凭借学生自己单方面的看法是不全面的，而让高中生进行小组合作探究与学习，可以让每个高中生都分享自己对诗歌鉴赏的看法与理解，这样有利于将高中生的智慧凝聚在一起，从不同方面、不同角度进行诗歌鉴赏，进而在合作与交流过程中形成思想碰撞，让高中生获得更多关于古诗文鉴赏的灵感，并在教师的客观评价与分析中，促进高中生的古诗文鉴赏水平提升。

比如，在人教版高中语文必修四教材中《李清照词两首》的诗歌鉴赏教学过程中，教师就可以将高中生分为不同的学习小组，以小组为单位对李清照的《声声慢》这首词进行鉴赏，在小组合作中是每位成员都可以自由地表达自己所理解的表达手法与写作意境，而教师也需要积极参与到小组讨论中，指导每个小组将所有成员的观点与看法进行总结，适当地进行表扬与鼓励，并指出其中需要改善的地方，这样既有利于小组成员相互学习、相互进步，又能够激发高中生的古诗文鉴赏兴趣与积极性。

结语

综上所述，在新课标教育教学体制改革背景下，先学后教这种新模式应时而生，将传统的先教后学的模式中存在不足进行有效弥补。在素质教育环境下，高中语文教师需要科学合理地落实“先学后教、精讲精练”模式，并重视起古诗文鉴赏教学，因为这是培养并提升高中生语文核心素养的重要环节。所以，教师在高中语文古诗文鉴赏教学中，要端正教学态度，为高中生创造良好地学习环境;优化与创新教学方法，落实“先学后教，精讲精练”模式;丰富教学内容，促进高中生古诗文鉴赏兴趣的激发。使得高中生能够更加积极主动地进行古诗文鉴赏学习，从而促进其语文核心素养的培养与提升。

【本文系三明市2020年专项课题“先学后教 精讲精练” 模式下“阅读、思考、表达”的实践研究（课题编号：ZXKTM-2065）的研究成果】

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