基于立德树人的初中英语阅读教学探究

周杰　周薇

阅读教学作为英语课堂教学的一项重要内容，对于渗透和落实“立德树人”理念起着重要作用。英语教师可以运用科学合理的策略，将“立德树人”理念融入英语教学，这既有助于提升学生英语学习的兴趣，又能锻炼学生的语言能力，提升核心素养。

一、挖掘教材内容，提升德育素养

英语教材中的阅读文本通常蕴含深刻的教育意义，教师不仅需要对语篇、单词、语法进行知识性讲解，还需要对文本蕴含的教育意义进行提炼。教学中，教师可以通过科学合理的教学方法，挖掘文本中立德树人的相关素材，并引导学生对作者所表达的思想与情感进行体悟。这不仅有助于增强对学生的思想教育，还能提高学生的学习主动性，从而使学生的阅读水平与道德品质得到切实提高。

初中英语教材中阅读素材丰富，教师应根据立德树人目标合理设计，积极引导学生阅读。例如，在牛津版九年级英语教材上册中的Unit 4 Growing up（Reading）的教学中，学生通过阅读了解到NBA球星Spud Webb的成长经历。在学生完成对文本细节的梳理、文本结构的了解后，笔者针对Spud Webb的个人情况对学生进行提问，并引导学生以小组讨论的形式，探究Spud Webb的性格特点及其价值观。具体问题为：What does the writer say about Spud Webb？ What kind of person do you think Spud Webb is？ Did Spud really want to play in Junior College at that time？  Why did he choose to play in Junior College？学生通过探讨、思考问题，能加深对文本的理解，还能体会到Spud Webb的自信、努力、乐观、执着的品质。通过对人物形象的体悟，学生实现了高阶思维的发展与品德提升。

二、开展多元活动，培养核心素养

初中英语的传统教学是以教师讲述为主，教师更注重学生对知识点的理解。如此单一的教学模式，不仅会影响学生对整个语篇内容的感悟与分析，还会影响学生的阅读兴趣。因此，教师在课堂教学时，需注重教学手段的多样化，以便在激发学生阅读兴趣的同时，提升学生的学习主动性。同时，教师需要根据课堂的实际状况，开展教学活动。如教师可指导学生依据文本内容，开展小组辩论等活动。

例如，牛津版九年级英语教材上册的Unit 4 Moving to Mars一文，涉及了未来人类在火星上生活的各个方面，笔者引导学生阅读文章的各个段落，根据Journey to Mars 和Life on Mars两个主题，从food，transport，house，gravity，free time，schools各个方面对信息进行归类与整合，从而加深学生对文章内容的理解。学生读完文章后，教师可提出正反两个观点，并组织小组进行辩论。其中，正方观点为：Life on Mars does more good than harm.反方观点为：Life on Mars does more harm than good.

正方的论据通常有：We’ll live in big houses with comfortable rooms. Robots can do most of the housework. The pollution on the Earth is so serious that we must move to the Mars. The population on the Earth is growing so rapidly that we will have no place to live.

反方的论据通常有：We’ll have problems of food， oxygen and water. We will lose our gravity and get ill.

最后，笔者对教学内容加以总结：There are lots of problems on Mars. At present， what we should do is to protect our environment and love our own planet Earth. 通过引导学生立足现实生活，对问题进行分析与解决，不仅有助于提升学生的思维品质，而且还能使学生形成保护环境、热爱家园等意识，从而帮助学生树立正确的价值观，实现学科育人的教学目标。

三、提高人文关怀，注重品德修养

人文教育可以涵养人文精神，帮助学生形成正确的价值观和良好的品质。在英语阅读教学中，学生通过对文本的阅读学习，能够懂得尊重他人与礼貌待人。因此，初中英语的阅读教学，不仅能够使学生深刻地感受到正确的价值观，还能使学生将正确的观念与感悟融入现实生活，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。通过让学生开展小组合作学习，构建开放、平等、互助的学习氛围，这有助于缓解学生学习的紧张情绪，使得学习更轻松、交流更活跃，从而有效提升英语应用能力。另外，学生合作学习，还能促进彼此间的语言交流，加强生生互动。学生进行情感交流，思维产生碰撞，在提升学习能力的同时，也提升了品德修养。

例如，牛津版八年级英语教材下册的Times have changed一文，文章中， Millie采访了Mr Chen，Mr Chen讲解了阳光镇居民的生活变化。因此，在课堂教学中，笔者首先引导学生阅读Millie与Mr Chen之间的对话，了解与概括出Mr Chen的人生经历、陽光河的污染问题、阳光镇居民的生活、Mr Chen对时代变化的具体感受等。其次，笔者指导学生思考Mr Chen所说的“In some ways life is better”这句话，并提出问题：“Do you think all the changes are good？ Why or why not？ What should we do with changes？”最后，经过小组讨论，学生思考出精彩的回答：“I don’t think all the changes are good. Our life is easier and more convenient in some aspects， but there have also been more problems.” 小组讨论的形式，不仅能够激发出学生对英语阅读的兴趣与信心，而且还能让学生感受到来自教师与同学的帮助，从而形成良好的品德修养。

四、开展阅读评价，促进学生发展

目前，初中英语阅读教学中，评价方式对学生阅读的促进作用也是极其重要的，因此，教师需通过多元化评价方式，对学生的阅读进行全面评价。一般来说，英语教师可通过作业评价、口头评价、试卷评价等多种方式，对学生的阅读情况进行过程性评价和阶段性评价。教师在进行教学评价时，可依据学生阅读的实际情况进行全面评价。通过评价，教师可及时发现学生学习过程中出现的问题，以及情感态度、价值观等问题，并及时给予帮助、引导。教师还要经常鼓励学生，肯定他们的好行为、好态度，从而帮助他们形成正确的人生观、价值观，达到立德树人的目标。

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师需注重对文本内容进行深度挖掘，以引导学生对文本蕴含的道德价值及思想情感进行体会。同时，教师需指导学生深刻地理解和感悟作者想要表达的情感，激发学生的阅读兴趣，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提升自身道德修养以及综合素质。

（作者单位：江苏省连云港市朐山中学，江苏省连云港市教研室）