《工程热力学》课程思政改革探析

贾永英 徐 颖 王忠华 武传燕 刘晓燕 马 川 宫克勤

（东北石油大学 大庆 163318）

0 引言

2016年12 月，习近平总书记强调，高校要坚持立德树人，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，解决高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题。《工程热力学》课程是建筑环境与能源应用工程专业、热能工程专业、石油工程专业、石油储运专业、过程装备专业等的重要技术基础课程。是一门理论性强、应用广泛、工程计算量大的重要课程。本文以《工程热力学》课程为抓手，明确“课程思政”核心理念，加强课程顶层设计，将思想观念、政治观点、道德规范教育融入到《工程热力学》课程知识体系和学生的日常生活中去，培养学生友善、诚信、敬业、爱国的价值观念，塑造良好的行为习惯。

1 课程建设目标

为了达成专业培养目标，秉承“学生主体，教师主导”的原则结合工程认证理念，使学生在学习理论知识的同时，构建“知识-能力-素养”三维产出成果的教学目标，通过该课程的学习，应使学生掌握热能的传递与转化原理、换热设备的热工计算原理、常用工质的性质等基本知识，使学生具备自主学习能力、语言沟通能力、团队协作能力、创新和实践能力，达到学校的办学定位和专业人才培养要求。并深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，以《工程热力学》课程为载体，深入挖掘课程中的思政元素，将思政元素与专业知识有机融合，把思政教育深入到每一个教学环节，帮助大学生专业成人和德性成人，树立当代使命感和国家责任感，培养学生树立正确的人生观、价值观，实现课程全程育人的大思政格局。

2 课程育德目标及思政元素梳理

课程思政是将思政元素融入专业教学，教学设计从专业技能和社会需求两方面入手，将思想品德、意识形态、文化素养等融入到课程教学中去，引导学生辩证地看待问题。通过多种教育方法，以热能及其利用专业知识为内容载体，以正确的核心价值和优秀传统文化为主线，创设真实情景，激发学生家国情怀、职业素养和民族担当，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。通过对《工程热力学》课程分析和对“课程思政”理念的理解，融入思政元素后的课程安排如表1所示。

表1 工程热力学的育德目标和思政元素梳理Table 1 Moral education objectives and ideological and political elements of engineering thermodynamics

续表1 工程热力学的育德目标和思政元素梳理

3 思政教学方法

为了实现《工程热力学》思政教学目标，根据《工程热力学》教学内容和特点，转变传统教学方式，确保学生在整个教学过程中潜移默化的接受思政教育。（1）转变传统教学理念，双向互动发挥学生的主体性。教师营造课堂民主氛围，因势利导、循序善诱；学生畅所欲言，探究人生观、价值观等问题。通过教学活动，拉近师生距离，凸显学生主体地位，实现教学相长。（2）采用多样化互动方式，提高学生课堂参与积极性。结合学生学习特点和教学内容需要，通过研讨式、讨论式、案例式和专题式等互动多样化的教学方法，触碰学生心灵情感，增强学生对思政内容的认知，激发和培养学生学习思政的兴趣。（3）引入多种新型教学工具，推动教学方法和教育技术相融合。运用新媒体新技术，把雨课堂、超星学习通等移动学习平台引入思政课堂，推动思政教学与信息技术高度融合，通过手机的弹幕、随机点名等形式，组织学生签到、抢答、讨论等教学活动，互动形式更加新颖，破解学生抬头率不高的难题，增强时代感和吸引力。（4）注重理论教学与实践教学相结合，增强学生的学习获得感。通过开展社会调查、参观访问、学生讲时政大赛、主题报告会等系列鲜活的实践活动，深化思政课教学，促使学生在亲身实践中拓宽知识视野，获得道德上的发展与提高。综上所述，通过改变思政教学方法，使思政课教学活动组织形式变得更加鲜活，达到“润物细无声”的教学效果。

4 结论

本文进行了《工程热力学》思政课程建设研究，给出了《工程热力学》课程建设目标，对课程进行梳理，将“课程思政”元素融入教学中，采用多程教学方法，加强学生之间的讨论、交流、辩论，提高思政育人效果，实现潜移默化思政教学融入课程内容的目标，为中国的社会建设提供坚强的后盾力量。