小学语文“1+X”阅读教学模式的探究

曾丽娟

统编版的小学语文教材，在编写过程中，非常注重扩大学生的阅读量，构建了“教读——自读——课外阅读”的“三位一体”阅读体系，引导老师在阅读教学中结合教材文本特点，实施“1+X”的整合阅读教学，力图扫除当前小学语文教学中“读书少、不读书”的弊病。在本文中，笔者结合相关的教学理论和阅读教学实践，对统编小学语文教材所倡导的“1+X”阅读教学模式策略进行了探索，总结出了一些具有较强实操性的实施策略。

一、“1+X”阅读教学模式的概述

“1+X”阅读教学，指的是在完成一篇文章的学习之后，为拓展学生的阅读积累，促进学生知识能力的形成和迁移运用能力的提升，老师结合该篇课文的相关知识，组织若干篇文章进行比较阅读，以此帮助学生实现阅读方法和技巧的应用，完成一个从被动学习到自主学习的过程。简单来说，“1”就是教学教材内的一篇课文，“X”就是阅读N篇课外文本。教师在进行“1”的阅读教学时，要注重阅读方法的指导，做到“得法于课内”;进行“X”的教学，老师则要合理设置阅读议题，科学整合阅读文本，鼓励学生通过自主阅读，施法于课外，即运用“1”的阅读教学时所习得的方法，进行阅读、思考、分析、归纳，在掌握文本知识的同时，习得阅读的技能，养成良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。

二、“1+X”阅读教学的实施策略

1.立足课堂，奠定阅读基础。在课堂阅读教学中，教师应该首先指导学生感知课文内容，理解课文的情感、主旨。然后着重挖掘课内篇目的阅读议题，引导学生思考、分析、讨论问题，掌握解决问题的方法。与此同时，老师还可以指导学生通过摘抄精彩词句、分析主要内容、比较不同文章的思想内涵和写作特点，帮助学生奠定良好的阅读基础。例如，学习统编语文教材五年级下册第二单元的课文《草船借箭》，老师可设置如下两个学习议题：1.找出故事的起因、经过、结果;2.品析课文中的人物形象。通过这两个问题的学习，指导学生掌握梳理故事内容、情节和分析人物形象的方法。最后老师组织学生阅读节选自《水浒传》的小片断《景阳冈》，运用所学的阅读方法，梳理故事的发展过程，从而促进学生学习此类作品能力的形成。

2.课外补充，拓宽学习空间。统编小学语文教材中，所编入的文章有些是节选自中长篇小说，如六年级上册第八单元的课文《少年闰土》一课。教材中的文本只大概的介绍了闰土这一人物形象，内容比较简单，学生很难了解故事的整体背景，比如闰土后来怎么样了，闰土的家庭环境以及闰土和作者之间的关系后来又发生了怎样的变化等等，这就需要学生通过课外的拓展阅读来丰富自己的文学视野。在这个过程中，可以将课文当做是“1”，然后再组织学生根据“1”來进行发散，在课外完整阅读《故乡》，让学生更好地了解当时的时代背景，以及作者和闰土之间的情感关系，从而深切的体会到二人之间的友谊，以及课文中所表达的作者对于闰土的怀念，和对于童年生活的怀念。

3.组织活动，提高学生阅读兴趣。为了更好地激发学生的阅读兴趣，调动学生参与阅读活动的积极性，在阅读教学中，教师要结合课文内容，适当穿插各种阅读活动，以此来丰富学生阅读的体验，感受语文阅读的乐趣。例如，在学习六年级下册第二单元的《鲁滨逊漂流记》这一课的时候，教师可以组织设计一个“我们一起去探险”的主题阅读活动。开展活动时，教师首先可以组织学生精读课文《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊“流落荒岛、建房定居、驯养培育、救‘星期五’、回到英国”的历险过程，然后指导学生结合课文内容来推荐阅读类似的文章和故事，比如《格列佛游记》《骑鹅旅行记》《海底两万里》等等，并针对这些不同的探险旅程进行分析和对比，感受人物形象的精神品质，了解作者的情感表达，鼓励学生积极发表自己的想法和观点，然后由教师进行总结和点评，加深学生对于文章内容的理解，使学生在多篇阅读的过程中，深刻感受到这些作品中主人翁的精神内涵，以及作品所蕴藏的生活道理。

三、结语

总而言之，“1+X”阅读教学模式是一种全新的阅读教学方法，不仅是新课改的产物，也是语文阅读教学的一个突破。对此，在新时期的语文阅读教学中，教师必须在全面了解学生的学习能力、年龄特点以及思维品质的基础上，结合教材和教学实际，灵活运用“1+X”阅读教学模式，指导学生得法于课内，施法于课外，把课内阅读和课外阅读充分结合起来，享受语文阅读的无穷乐趣。

责任编辑 徐国坚